張明

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)也迎來了新的改革政策，在改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，問題意識(shí)的激發(fā)成為數(shù)學(xué)課堂中的首要任務(wù)。在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師在教授知識(shí)的時(shí)所采用的模式都是單一的模式，學(xué)生一直是課堂活動(dòng)中的被接受者，這就使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率降低，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒有積極性，在接受知識(shí)的過程中也沒有動(dòng)腦思考問題去把知識(shí)舉一反三，并不能夠真正地把數(shù)學(xué)知識(shí)吸收到自己的腦海之中進(jìn)行內(nèi)化。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)問題意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題意識(shí)

問題意識(shí)的養(yǎng)成有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，在課堂之中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)表自己的想法和意見，并能夠通過自己的努力把問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師可以通過信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過有趣生動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生的問題意識(shí)萌芽，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果也獲得一定的提升。

一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的許多教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境很差，課堂學(xué)習(xí)也處于一種壓抑枯燥的氛圍之中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，有疑問也不敢去問，在這樣的教學(xué)之中極大程度的限制了學(xué)生的發(fā)展和成長，在教育教學(xué)的改革之下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在課堂之中要能夠根據(jù)本班學(xué)生的年齡性格等特點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得自信心，在與學(xué)生的相處之間時(shí)要建立平等尊重的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生提出的問題我會(huì)認(rèn)真傾聽并仔細(xì)的講解，消除學(xué)生不敢問問題的現(xiàn)象，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，大膽發(fā)表自己的看法。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《平行四邊形的面積》的時(shí)候，有學(xué)生會(huì)在課堂之中進(jìn)行提問說平行四邊形和長方形正方形有什么不同的呢？為什么都是四個(gè)邊長方形不能是平行四邊形呢？當(dāng)學(xué)生提出這些問題的時(shí)候我會(huì)先說：“你問得很好”，“我怎么沒想到呢”，“你的思路很好”通過這樣的方式鼓勵(lì)讓學(xué)生更敢于發(fā)問，把自己的疑問表達(dá)出來。長此以往很多學(xué)生都會(huì)在課堂中進(jìn)行提問，把自己對(duì)于知識(shí)的疑問進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候我也會(huì)讓其他有想法的同學(xué)嘗試進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠在提問和解答的過程中找到自己的成就感，感受到自己是被老師重視的，最后學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性也獲得了提升，問題意識(shí)也獲得了萌芽。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生想要發(fā)問

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的課堂教學(xué)活動(dòng)中都把信息技術(shù)應(yīng)用在了教學(xué)之中，數(shù)學(xué)知識(shí)本就有著抽象的特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知還比較淺薄，對(duì)于一些知識(shí)并不能夠在腦海中進(jìn)行想象，所以運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好地解決這一問題，讓學(xué)生打破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，我就會(huì)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生更加直觀的觀看圖形是如何進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生提問：“我們的生活中有哪些地方會(huì)運(yùn)用到平移和旋轉(zhuǎn)呢？”于是學(xué)生都紛紛討論了起來，在思考中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家里的電扇、公園里的風(fēng)車都是在進(jìn)行著旋轉(zhuǎn)，平時(shí)去商場坐的電梯是平移的現(xiàn)象。接著我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對(duì)于這部分知識(shí)的理解，最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上在白板上來親身試驗(yàn)一下平移的活動(dòng)過程，通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，在觀看的過程中學(xué)生們不斷和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連接，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生們也都提出了自己的問題，參與到了課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)過后我會(huì)組織學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，讓學(xué)生在課堂中漸漸學(xué)會(huì)了提問。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂于提問

在數(shù)學(xué)課堂中有許多學(xué)生都沒有問題，覺得老師講的什么就是什么，從不提問，這樣的學(xué)生在解決問題的能力上比較差，并不是對(duì)于知識(shí)的掌握不夠，而是沒有一個(gè)自主思考的能力，不適用大腦去思考把知識(shí)內(nèi)化為自己的并進(jìn)行運(yùn)用，沒有形成問題意識(shí)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要通過適合本班學(xué)生年齡段的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由內(nèi)而發(fā)地想要提問。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)在課堂之中給每個(gè)學(xué)生都發(fā)放一些圖形，有愛心、喜字、蝴蝶等等，讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有初步的認(rèn)知，接著我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手來制作軸對(duì)稱圖形，在制作完畢后有學(xué)生提出了問題，軸對(duì)稱圖形在我們的生活中有什么作用呢？圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同就是軸對(duì)稱圖形了嗎？通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察中了解了軸對(duì)稱圖形的各種特征，并且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

綜上所述，問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說有很積極的作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)之中要多多引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中的一些問題，并且能夠勇敢的提出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].讀寫算，2020（34）.