楊滿

摘要：培養(yǎng)學生的合作學習探究模式有利于高中物理的實際課堂教學。能夠引導學生在互動學習的過程中，通過分享觀點交流思想來進一步提升自己對物理知識的認識，進而培養(yǎng)學生的合作學習意識。本文主要通過探究合作學習模式在高中物理課堂實際教學中的實施策略，旨在通過借助于提升學生的課堂參與感來進一步培養(yǎng)學生的合作探究意識。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;合作學習模式;實施策略探討

新課改的提出要求要重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育。而針對高中物理教學來講，在實際的課堂教學中開展多元化的合作學習模式，有利于學生在彼此的溝通交流中展示自我能力的同時，學生借助于小組的合理分工，能夠起到有效學習的積極作用，這對于提升學生的合作探究能力以及自主學習能力有著積極主動的影響作用。

一、借助合理劃分小組，為學生提供展示自我的機會的實施策略

通過借助于合理劃分小組的方式，按照小組成員所擅長的領(lǐng)域進行任務的合理分配，這樣做既能夠為學生提供展示自我的平臺，也能夠在引導學生參與課堂的過程中學會挖掘物理的相關(guān)知識，并進一步提升學生對物理學習的興趣。

例如：教師在講解作用力與反作用力這一類相關(guān)知識點時，由于學生本身剛剛接觸這一知識點，對相關(guān)的知識點不夠熟悉，因此教師可以通過合理劃分小組，讓小組成員之間進行互相溝通和討論的方式來積極地思考和探究問題。小組成員在逐步探討的過程中，可以了解到，A對b的作用力與b對A的反作用力往往是方向相反的。通過進行相關(guān)的彈簧測力計的積極探索，學生能夠在具體的實驗過程中發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的關(guān)系以及與牛頓第三定律的相似之處。通過在實驗中進行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄以及根據(jù)不同組內(nèi)成員的不同拉力大小做出具體的作用力與反作用力的判斷，能夠引導學生在實際的實驗探索的過程中找出兩種力之間的關(guān)系，并得到合理的驗證。借助于這種合理劃分小組的方式，能夠讓小組內(nèi)的成員在彼此監(jiān)督以及互相溝通參與實驗的過程中，挖掘力的作用力與反作用力的實際關(guān)系，并在積極思考參與實驗的過程中提升自身的學習價值。

二、借助小組合理分工，調(diào)動學生的課堂參與積極性的實施策略

通過借助于小組合理分工的方式，能夠引導組內(nèi)成員針對自己感興趣的領(lǐng)域進行積極的探索探索，并通過借助于小組互相溝通交流的方式，學生能夠在積極的思考和探討理論知識的過程中，發(fā)覺自己所存在的不理解的地方，并通過進一步的探究和思考解答疑惑。這對于提升課堂的效率有著至關(guān)重要的推動作用。

例如：教師在講解必修二曲線運動這一類相關(guān)知識點時，可以讓小組內(nèi)的成員進行給水平面上做直線運動的鋼球以一個側(cè)面的力觀察鋼球的變化這一個相關(guān)實驗。讓組內(nèi)的成員按照提供原材料、觀察運動以及設置施力者以及多個觀察結(jié)果總結(jié)者這幾項任務進行合理的分工。通過反復多次的鋼球觀察實驗來引導學生在積極探索的過程中挖掘物體的曲線運動的條件。并由教師進行統(tǒng)一的整理。通過進行實際問題的探究以及介入于實驗的方式進行觀察實驗證明結(jié)論的過程，學生能夠在彼此的合理分工的過程中調(diào)動起自己參與課堂的積極性。也能夠在實際觀察實驗，體驗實驗過程的過程中，逐步培養(yǎng)起自己對物理學習的興趣，并通過這種記憶方法，能夠加深學生對曲線運動條件的進一步認識，并提升學生的知識掌握能力。這在一定程度上能夠讓學生在合作探究學習的過程中提升自身的物理能力，繼而提升自己的物理成績。

三、借助多元化學習方法，強化學生的合作學習意識的實施策略

與傳統(tǒng)的教學方式相比，教師通過借助于這種多元化的學習方法，能夠在調(diào)動學生學習興趣的過程中，逐步培養(yǎng)起學生的學習能力。同時，借助于這一方式，學生與學生之間在互動交流探討的過程中既能夠挖掘自己長處，也能夠?qū)W會找到自己的短處并能夠及時地改正。

例如：教師在講解萬有引力定律時，可以通過借助于信息技術(shù)給學生放映相關(guān)的太陽與地球月球之間的運動視頻，讓學生在實際的觀察中來發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的在實際生活中的應用。與此同時，教師通過讓小組組內(nèi)成員以及同桌之間對自己所存在的疑慮進行針對性的討論，來引導學生總結(jié)出萬有引力定律的基本概念。并借助于簡單的實驗模擬以及讓學生分享自己在視頻中學到的相關(guān)知識的方式來引導學生做課堂的主人。在逐步講述的過程中加深對萬有引力這一知識的進一步認識和理解。通過借助于信息技術(shù)以及小組組內(nèi)成員進行分享相關(guān)的知識的環(huán)節(jié)設計，能夠引導學生在積極參與課堂的實踐中感受到物理理論知識與生活實踐的聯(lián)系，在逐步探索以及研究相關(guān)問題的過程中，引發(fā)學生對物理課堂的興趣。這對于推動學生綜合能力的發(fā)展以及自主學習能力的培養(yǎng)有著積極主動的影響作用。

四、結(jié)語

簡單來說，通過探究合作探究模式對高中物理教學的積極策略，可以認識到借助于合作探究的方式，能夠引導學生在互助學習中起到合作共贏的積極作用。

參考文獻：

[1] 石巖.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[J].南北橋，2020（4）：60.

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