徐勤梅

摘要：隨著當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對(duì)初中階段教育教學(xué)工作高度重視，對(duì)初中階段的班主任工作提出了高度要求。在這一階段的教育教學(xué)工作中，班主任工作的開(kāi)展不僅是保證教學(xué)工作高效開(kāi)展的前提，同時(shí)也是保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展班主任工作時(shí)，教師應(yīng)該不斷對(duì)自身的溝通技巧進(jìn)行分析，進(jìn)而則能夠促使學(xué)生以高度的積極性參與到班主任工作之中，促進(jìn)教育教學(xué)工作高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中階段;班主任工作;溝通技巧

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-011

一、引言

在開(kāi)展初中班主任工作時(shí)，教師應(yīng)用的溝通方式方法依舊存在諸多不合理現(xiàn)象。例如在溝通的過(guò)程中不能夠明確學(xué)生的主體性以及溝通過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)的說(shuō)教方法等，其都會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)溝通無(wú)效問(wèn)題。因此，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，班主任教師應(yīng)該重視自身的班主任工作中溝通方式方法的不斷優(yōu)化，保證學(xué)生能夠在參與工作的過(guò)程中具有高度積極性，進(jìn)而則能夠?yàn)檎w教育教學(xué)工作高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

二、初中班主任工作中與學(xué)生溝通存在的不良問(wèn)題分析

（一）溝通環(huán)境有待改善導(dǎo)致學(xué)生積極性低下

在開(kāi)展初中班主任工作時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通應(yīng)該重視對(duì)溝通環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)這一氛圍進(jìn)行營(yíng)造，促使學(xué)生能夠在參與這一工作的過(guò)程中具有高度積極性，才能夠滿足教育教學(xué)工作提出的高度要求。但是，在傳統(tǒng)的初中班主任工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往長(zhǎng)期在教室環(huán)境中開(kāi)展這一工作，長(zhǎng)期存在環(huán)境氛圍不佳問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在參與溝通的過(guò)程中長(zhǎng)期存在積極性低下的問(wèn)題，整體教育工作開(kāi)展效率低下。由于溝通環(huán)境長(zhǎng)期難以得到有效改善，導(dǎo)致班主任各項(xiàng)工作的開(kāi)展都受到阻礙影響。因此，在當(dāng)下的初中階段班主任工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該高度重視溝通環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)整體教育工作開(kāi)展的重要意義，進(jìn)而能夠在開(kāi)展工作的過(guò)程中不斷落實(shí)環(huán)境氛圍優(yōu)化完善，保證學(xué)生能夠以高度的積極性參與到這以教育工作中，才能夠充分滿足初中階段班主任工作高效開(kāi)展要求。

（二）溝通方式方法落后導(dǎo)致學(xué)生主體缺失

在開(kāi)展初中班主任工作時(shí)，往往由于班主任教師自身與學(xué)生溝通方式方法落后，不能夠鞏固學(xué)生的主體性，導(dǎo)致溝通長(zhǎng)期存在學(xué)生自主性低下問(wèn)題。在班主任與學(xué)生溝通過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化自身主導(dǎo)性，難以了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)學(xué)生難以對(duì)教師表達(dá)自身內(nèi)心想法，導(dǎo)致教育工作開(kāi)展出現(xiàn)無(wú)效化問(wèn)題[1]。同時(shí)，在開(kāi)展這一教育工作時(shí)，班主任教師所應(yīng)用的溝通方式方法同樣不能鞏固學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以得到充分的思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升，班主任工作開(kāi)展長(zhǎng)期效率低下。

三、初中班主任工作中溝通技巧與方法

（一）優(yōu)化溝通環(huán)境以提高學(xué)生積極性

在開(kāi)展初中班主任工作時(shí)，教師應(yīng)該高度明確良好的環(huán)境氛圍對(duì)教育工作開(kāi)展的重要意義，進(jìn)而能夠落實(shí)溝通環(huán)境優(yōu)化，進(jìn)而則能夠滿足學(xué)生的參與積極性培養(yǎng)提升要求。通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)情境創(chuàng)設(shè)能夠有效優(yōu)化過(guò)去班主任教育工作中存在的問(wèn)題，促進(jìn)班主任工作高效開(kāi)展。

教育案例一：在開(kāi)展初中班主任班級(jí)管理工作時(shí)，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式營(yíng)造良好的溝通環(huán)境氛圍，進(jìn)而則能夠保證班主任工作高效開(kāi)展。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要明確學(xué)生的實(shí)際情況，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)趣味性填充，激發(fā)學(xué)生參與積極性，為整體教育工作高效開(kāi)展做好前提保障。通過(guò)游戲情境、競(jìng)賽情境等方式都能夠有效滿足這一要求，保證學(xué)生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)提升，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作高效開(kāi)展。

（二）溝通方法創(chuàng)新鞏固學(xué)生主體

在開(kāi)展初中班主任工作時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生在參與這一教育工作的過(guò)程中具有主體地位，進(jìn)而能夠不斷對(duì)自身的溝通方式方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠不斷得到自主性培養(yǎng)提升，進(jìn)而則能夠教育工作開(kāi)展要求。落實(shí)溝通方式方法創(chuàng)新，教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等形式創(chuàng)造溝通情景，進(jìn)而在情景之中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流[2]。同時(shí)，在初中階段的班主任工作中，教師與學(xué)生溝通應(yīng)該重視這一階段學(xué)生的心理情況，能夠避免造成學(xué)生思想素養(yǎng)低下問(wèn)題出現(xiàn)，不斷以激勵(lì)的方式落實(shí)溝通交流，保證學(xué)生在這一過(guò)程中具有高度主體性，最終這一教育工作則能夠得到高效開(kāi)展。

教育案例二：通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的方式創(chuàng)造溝通交流機(jī)會(huì)，并且結(jié)合學(xué)生心理素養(yǎng)實(shí)際落實(shí)激勵(lì)語(yǔ)言應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在與教師交流溝通的過(guò)程中敞開(kāi)心扉，不斷表達(dá)自身內(nèi)心真實(shí)想法，進(jìn)而則能夠保證教師后期開(kāi)展工作能夠具有良好基礎(chǔ)前提，促進(jìn)初中階段教育教學(xué)工作高效開(kāi)展。同時(shí)，還可以應(yīng)用時(shí)間活動(dòng)的方式與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生參與度，充分培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。

結(jié)論

隨著當(dāng)下對(duì)初中階段班主任工作提出高度要求后，班主任教師應(yīng)該明確自身與學(xué)生溝通過(guò)程中存在的不良問(wèn)題，并且能夠不斷對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化完善，保證學(xué)生能夠得到充分的心理滿足，最終為教育教學(xué)工作高效開(kāi)展做好前提保障。

參考文獻(xiàn)

[1]黃寶練. 新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧探究[J]. 科幻畫(huà)報(bào)， 2019， 000（008）：P.191-192.

[2]張新藝. 探究初中班主任工作中的溝通技巧[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2019， 000（004）：P.10-10.