多元教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

羅三龍

摘要：當(dāng)前教育改革背景下，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就需要在有限的時間中出色完成擬定的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新多元的教學(xué)手段是必不可少的，唯有在教學(xué)過程中采用多元的教學(xué)手段才能夠讓學(xué)生輕松學(xué)到知識，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成長，最終促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識探究中，最終促使他們的學(xué)習(xí)效率得以提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略分析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-014

初中階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，教師在教學(xué)過程中要能夠注重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中深入了解具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠應(yīng)用知識解決生活中遇到的實(shí)際問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案讓教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有序開展活動

教學(xué)效率的提升需要教師從課前的備課環(huán)節(jié)就開始考慮，教師在教學(xué)過程中要能夠?qū)θ粘５慕虒W(xué)活動進(jìn)行深刻的反思，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)不斷去優(yōu)化教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生得到更好的理解把握。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠針對較難理解的知識內(nèi)容，提前進(jìn)行備課明確課時教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的詳細(xì)闡述，讓學(xué)生能夠得到能力的有效提升。以《一元一次方程》為例，教師在教學(xué)過程中通過分析具體內(nèi)容對目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，確定課堂上的教學(xué)步驟，通過案例引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解方程的形式，閱讀方程歷史的由來，對方程形成初步的印象。其次，教師教學(xué)生如何解一元一次方程，讓學(xué)生掌握解題的技巧及方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練解題，快速解題。最后，教師可以讓學(xué)生將實(shí)際生活問題轉(zhuǎn)化為一元一次方程問題，讓學(xué)生根據(jù)具體情境用方程解題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境創(chuàng)設(shè)是其中的重要的方法，為了讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意主動參與到學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式給學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《一元二次方程》為例，教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，如學(xué)生甲和乙從A、B兩地出發(fā)相向而行，兩個人約定甲先出發(fā)，一個小時后乙出發(fā)，3個小時候后，兩個人在C處相遇，又繼續(xù)前行，由于乙的車掉鏈子，他修車用了15分鐘，結(jié)果還是乙先到地方并提前了30分鐘，已知甲的速度比乙慢4km/h，請問兩個學(xué)生各自的速度是多少。教師鼓勵學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)知識，能夠有效提升學(xué)生的解題效率。

三、強(qiáng)化合作教學(xué)，彰顯學(xué)生主體

當(dāng)前教育改革背景下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，要想培育學(xué)生合作的意識，教師需要將班級的學(xué)生按照他們的既有認(rèn)知能力合理進(jìn)行分組，確定小組學(xué)生的具體負(fù)責(zé)事項(xiàng)，同時給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在交流中提升學(xué)生的能力，讓其針對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探討，通過研究問題解決辦法讓學(xué)生把握理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位及小組合作學(xué)習(xí)的意義。以《一元一次不等式》為例，教師在給學(xué)生講解知識點(diǎn)時，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際生活問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解決，教師只在旁給予指導(dǎo)，通過小組交流的方式，讓成績較好的學(xué)生帶著相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生掌握解題思路，讓學(xué)生都能夠從中得到進(jìn)步。

四、適當(dāng)復(fù)習(xí)總結(jié)，構(gòu)建知識體系

由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，需要培育學(xué)生一定的邏輯思維能力幫助他們整合知識，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系中，教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行充分的整合，能夠讓他們做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)記憶，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期結(jié)合相應(yīng)的知識點(diǎn)給學(xué)生整理知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識框架。比如，教師在教學(xué)《二元一次方程組》相關(guān)知識時，教師可以在講解完相應(yīng)的知識后帶領(lǐng)學(xué)生建立整個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成整體的知識框架。通過這樣的方式讓學(xué)生對整個章節(jié)內(nèi)容有更好的把握，讓學(xué)生加深知識印象，有助于學(xué)生不斷突破數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生掌握知識的過程中讓他們能夠把握知識體系的學(xué)習(xí)方法，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)方法應(yīng)用到其他學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，素質(zhì)教育改革背景下，教師要能夠不斷采用多元化的教學(xué)方式，通過變化教學(xué)方法讓學(xué)生始終對數(shù)學(xué)學(xué)科保持興趣，讓他們愿意投入更多的精力主動投入到學(xué)習(xí)過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)，有序開展活動;創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生興趣;強(qiáng)化合作教學(xué)，彰顯學(xué)生主體;適當(dāng)復(fù)習(xí)總結(jié)，構(gòu)建知識體系等手段進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多方面能力提升的過程中讓學(xué)生形成良好的思維方式，得到學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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