微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

王小冬

摘要：微課資源在教育信息化改革進(jìn)程中越來越多地被教育工作者應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，并在教師的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用之下，真正從內(nèi)部推動了課程教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化，成為現(xiàn)階段教師在教學(xué)實(shí)踐之中重要的教學(xué)工具，并在教師對微課了解的不斷深入中推動著課堂教學(xué)實(shí)效性的持續(xù)提高。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)邏輯，為微課資源在課堂中的運(yùn)用找好切入點(diǎn)，以此構(gòu)建運(yùn)用策略體系，指導(dǎo)微課的設(shè)計(jì)實(shí)踐，切實(shí)將其帶入課堂之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的數(shù)字輔導(dǎo)工具。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中物理;運(yùn)用策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-028

微課資源是一種視頻形式的數(shù)字化教學(xué)資源，在課堂中能夠以具象的形式輔助教師對教材內(nèi)容的解讀，在教師的設(shè)計(jì)之下真正推動課堂內(nèi)部教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化，以此構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，輔助學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師想要將微課滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不能一味地以機(jī)械化的形式對微課資源進(jìn)行模式化的運(yùn)用，而是應(yīng)真正立足于具體的物理教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)邏輯，思考微課資源在不同教學(xué)環(huán)節(jié)多元的應(yīng)用路徑，以此制定具體的運(yùn)用策略，真正對微課資源在物理課堂中實(shí)際的運(yùn)用形式進(jìn)行開發(fā)，使其更好地輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動。

一、微課激趣，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式

微課是數(shù)字化教學(xué)資源中一種以短視頻形式為主的資源，它在課堂中的應(yīng)用不僅形式上有別于傳統(tǒng)以文字為主的教學(xué)資源，能夠以新穎的媒體特征快速吸引學(xué)生的興趣，還能以生動的表現(xiàn)方式更快速地建立起教學(xué)模型，輔助學(xué)生的理解。因此教師在初中物理教學(xué)實(shí)踐之中首先可以將微課作為激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要教學(xué)工具，使其滲透在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中對傳統(tǒng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此真正為學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)鋪設(shè)平坦的道路。

例如在《噪聲的危害和控制》這一課的教學(xué)中，教師可以將課前制作的微課資源應(yīng)用在課堂之中，通過短視頻的形式將生活中常見的噪音現(xiàn)象展示在學(xué)生面前。通過教師對微課資源的合理利用，傳統(tǒng)以文本與教師講述為主的導(dǎo)入機(jī)制將在微課資源的輔助下實(shí)現(xiàn)演示機(jī)制的創(chuàng)新，生動的演示形式不僅能夠使學(xué)生更為快速地建立起對噪聲相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能以結(jié)合生活資源具體的展示使學(xué)生真正對噪聲現(xiàn)象以及其危害產(chǎn)生更為直觀的了解。憑借微課中建立起的對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以及對教學(xué)內(nèi)容的具象認(rèn)知，學(xué)生將以更高的積極性參與到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，最終真正在微課導(dǎo)入模式的推動下實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、微課演示，輔助課堂實(shí)驗(yàn)開展

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中重要的實(shí)踐活動形式，通過教師引導(dǎo)下開展的物理實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生將通過自主實(shí)踐的方式將理論化的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作，并從對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中對物理知識產(chǎn)生的過程建立起直接的體驗(yàn)，最終深化學(xué)生對物理知識的了解，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以運(yùn)用微課資源對實(shí)驗(yàn)演示形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過提前設(shè)計(jì)的方式更好地輔助學(xué)生開展課堂實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

例如在《電流的測量》這一課的教學(xué)中，教師會在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生開展連接電路的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)電流表讀數(shù)、電流表的使用方法等知識的應(yīng)用流程。為了使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師可以在課堂中利用提前錄制實(shí)驗(yàn)流程的微課資源，為學(xué)生做好演示工作。微課實(shí)驗(yàn)演示形式不僅能夠以投屏的方式最大化地提升演示的可見度，使學(xué)生能夠建立起清晰的認(rèn)知印象作為后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動中的重要參照，還能夠在后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動中以循環(huán)播放的微課作為輔助參照，真正以自主的方式標(biāo)準(zhǔn)地完成實(shí)驗(yàn)活動。在微課資源演示優(yōu)勢的輔助之下，學(xué)生將得到更為良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐能力的提高以及深化對電流相關(guān)知識的理解，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下重要基礎(chǔ)。

三、微課講解，強(qiáng)化課堂重點(diǎn)教學(xué)

微課有著精簡的設(shè)計(jì)特征，在微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師可以利用微課簡短的時間對課堂重難點(diǎn)知識進(jìn)行集中地講解，以此達(dá)成在課堂中突出重難點(diǎn)教學(xué)知識的效果。這能夠使學(xué)生在微課的形式吸引下專注于微課的放映過程，并真正以較短的時間集中接受重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，從而切實(shí)強(qiáng)化課堂重點(diǎn)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生切實(shí)掌握課程重難點(diǎn)知識，為其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下重要的知識儲備基礎(chǔ)。

例如在《功率》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠切實(shí)了解課程中功率的公示這一重點(diǎn)知識，為學(xué)生后續(xù)物理計(jì)算活動打下重要的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在微課的設(shè)計(jì)階段對功率公式的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而設(shè)計(jì)針對性微課輔助功率公示內(nèi)容的講解。在微課的放映過程中，學(xué)生能夠看到圍繞功率的公示所展開的推導(dǎo)過程講解、例題講解以及結(jié)合實(shí)踐演示的講解，在較短的實(shí)踐內(nèi)以集中觀看的方式切實(shí)從理論、實(shí)踐等多個維度對功率的公示建立起更為直觀的了解，真正深化學(xué)生對公式的印象，最終促成學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

將微課資源以多元的形式帶入初中物理課堂，能夠真正從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使其滲透在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率提高的目的，真正以微課資源的合理運(yùn)用打造高效教學(xué)平臺，促成學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

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