素質(zhì)教育理念下的初中道德與法治課堂教學

楊新

摘要：只有在深化課程改革的基礎上，加強素質(zhì)教育，改善課堂教學，才能真正展現(xiàn)出課堂教學的功能和效用，促進學生的高效學習、全面發(fā)展。所以，廣大的初中道德與法治教師應主動創(chuàng)新思想觀念，推進教學方法、模式和結(jié)構的全面改革，充分適應素質(zhì)教育的要求，提升初中道德與法治課堂教學的效能，體現(xiàn)道德與法治的育人功能。

關鍵詞：素質(zhì)教育理念;初中道德與法治;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-040

當前，初中德育與法治教育教學，急需完成從應試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變，使學生在學習和獲取知識的同時，獲得身心的全面發(fā)展。為此，本文結(jié)合教學實踐，從改變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學結(jié)構、關注生活實際、靈活運用教學方法四個方面，分析在素質(zhì)教育理念下初中道德與法治課堂教學的科學方法和具體策略。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，突出學生主體

思維指導行為，在傳統(tǒng)觀念下，往往會產(chǎn)生種種落后、低效的行為，因此思想轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新非常重要，應成為新課改下教師的首要任務。初中道德與法治教師應從根本上摒棄“以師為本”、“師道尊嚴”等落后的教育觀念，堅持和落實“以生為本”的全新理念，肯定并突出學生主體地位，以誠摯的態(tài)度和學生進行交流，為學生創(chuàng)造自由、教學氛圍，突出學生的主體地位，促使學生保持積極的學習態(tài)度和情緒，更具學習的主動性。

例如，在講授《公民基本權利》課程時發(fā)現(xiàn)，以往的教學模式學生參與較少，不僅使課堂氣氛枯燥，而且增加了學生的學習負擔。為此，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，強調(diào)學生的主體性，如筆者在課堂上為學生設立了自主學習空間，在這個階段，學生可以回顧自己所學的東西，鞏固所學知識的掌握，也可以在這段時間預習下一節(jié)的學習內(nèi)容。在教學過程中，也要主動與學生溝通，通過對話了解學生的內(nèi)心，針對學生提出的問題，完善教學方法。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學結(jié)構，實施合作教學

合作教學的實施和運用，使過去單一、封閉的課堂教學結(jié)構更加開放、多元，提高了學生課堂參與的范圍和程度，提高了整體教學效果。應當說，初中道德與法治教師應改變以往統(tǒng)一的課堂教學模式，根據(jù)科學的標準和原則，將學生分成4-6組，讓每個學生都有機會參與、展示自己;二是設置合理的教學任務，激發(fā)學生的合作愿望，讓學生在小組中主動展開討論、交流、互動，分享觀點與經(jīng)驗，實現(xiàn)課堂結(jié)構體系的創(chuàng)新，取得理想的教學效果。

例如，在講授《自由平等的真諦》時，筆者首先利用課前預習時間對學生進行分組，根據(jù)學生的學習水平進行科學劃分，確保每個小組的平均水平。隨后，筆者根據(jù)教學內(nèi)容來設置任務，學生們產(chǎn)生了討論的欲望，自覺地去展開組內(nèi)的交流和互動，熟悉本課程的內(nèi)容，并在思維碰撞之中，找到完成任務的方法。

三、關注生活實際，豐富學生情感體驗

道德與法治知識與學生實際生活緊密相連，將這種聯(lián)系延續(xù)并體現(xiàn)在教學實踐中，可以增強學生對道德與法治的認同，豐富學生的情感體驗。為此，教師應積極拓展教學思路和范圍，以生活為起點，主動觀察、挖掘、搜集與學生生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗相關的各種案例、材料和資源，并將其巧妙地融入教學過程，實現(xiàn)生活教學情境的創(chuàng)設，讓學生真正體驗道德與法治知識的無所不在，認識其應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生的情感體驗，強化學生應用意識。例如，在教授《公民的基本義務》這一課時，課程內(nèi)容與日常生活息息相關。為此，筆者在課程開始后，首先從生活現(xiàn)象中引出本課程的內(nèi)容，然后引導學生分析生活現(xiàn)象，豐富學生的情感，讓學生了解哪些現(xiàn)實生活當中公民的基本義務有哪些。

四、靈活運用教學方法，改變學生學習方式

問題的創(chuàng)設和提出，能有效地引發(fā)學生的質(zhì)疑與思考，使學生從被動的接受到主動的學習、探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程。可以說，初中道德與法治教師需要徹底改變以往的課程知識傳授傾向，全面把握教材中的重點、難點、要點，并以此來設計有啟發(fā)性、發(fā)散性、科學性的問題，并根據(jù)具體教學情況和學生的思維狀態(tài)，巧妙設置懸念，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，激發(fā)求知欲望和探究興趣，轉(zhuǎn)變學生被動學習的學習方式，從而使學生主動思考、探究，從而有效提高教學質(zhì)量和效果。例如，在講授《公平正義的價值》這一課時，筆者運用提問的方式進行教學。首先，筆者介紹課程主題，使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大致的認識，然后再提煉教材中的一些問題，提出問題后，筆者會給學生獨立思考的時間，鍛煉學生思考能力。

總之，課堂教學改革與創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的必然要求，是新課改的強大動力和重要支撐。所以，可以說，作為初中道德與法治教師，我們一定要真正明確自己的責任和使命，端正教學態(tài)度、思維、觀念，遵循教育教學的基本原則，從改變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學結(jié)構、關注生活實際、靈活運用教學方法等策略的運用，促進素質(zhì)教育理念在道德與法治課堂教學中的滲透，提高道德與法治課堂教學的實效性，使學生更全面地發(fā)展。

參考文獻

[1]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[2]陳水宜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：78.