革新教學(xué)策略，引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)高效發(fā)展

李紅霞

摘要：新的教育體制改革，要求從觀念、策略、模式等多個方面去展開，以實現(xiàn)全新理念的落實和滲透，小學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)教育體系的基本組成，需要順應(yīng)這一形勢、把握新的要求，去實現(xiàn)高效性教學(xué)，去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，廣大的小學(xué)語文教師要積極主動地改革教學(xué)策略，構(gòu)建穩(wěn)定的教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高效發(fā)展，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)策略;小學(xué)語文教學(xué);高效發(fā)展

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-080

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段，面對新的任務(wù)和要求，迫切需要在教學(xué)方法和策略上進(jìn)行創(chuàng)新，以實現(xiàn)高效教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科育人功能。然而，目前仍有小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，照搬灌輸式教學(xué)策略，難以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效提升。針對這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從運用游戲活動、運用信息技術(shù)、運用分層教學(xué)、運用多元評價等方面，分析引導(dǎo)小學(xué)語文高效發(fā)展的創(chuàng)新策略和有效途徑。

一、運用游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源和動機(jī)，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革下小學(xué)語文教師的首要任務(wù)。教師要創(chuàng)新過去枯燥的教學(xué)方法，主動了解學(xué)生的興趣和基本需求，結(jié)合語文課程知識，設(shè)計、策劃內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲活動，并將其融入到原有的課堂教學(xué)過程中，真正做到寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生主動、全面地參與課堂，使他們在娛樂中學(xué)習(xí)語文知識、方法和技能，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

舉例來說，在教“花鐘”的時候，小學(xué)生對游戲活動非常感興趣，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，巧妙地運用游戲活動進(jìn)行教學(xué)。上課后，筆者先把彩色卡紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會折紙花，在這個過程中，同學(xué)們體會到了手工制作的樂趣，忘記了語文課的枯燥。此時，筆者讓學(xué)生打開書本閱讀本課程的內(nèi)容，通過閱讀學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來鐘表可以用花來做，接著筆者又讓學(xué)生再將折好的紙花貼在表盤上，并在相應(yīng)的位置標(biāo)出花的名稱，以加深學(xué)生對花兒開花時間的認(rèn)識和了解。通過合理使用游戲活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息技術(shù)，促進(jìn)理解知識

信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，有效地創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更快地理解語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)合理、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效輔助，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)語文知識，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接感受語文教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“美麗的小興安嶺”課程時，筆者用信息技術(shù)向?qū)W生演示了一段關(guān)于地球在人類發(fā)展過程中所遭受到的破壞。視頻中內(nèi)容主要展示因礦石開采造成山體破壞，原本聳立的山峰破碎，平坦肥沃的土地成了一個大坑，周圍的小動物因此失去了家園。透過介紹紀(jì)錄片，學(xué)生們都感受到了地球和自然的苦難。在這個時候，筆者讓學(xué)生去閱讀本文，領(lǐng)略小興安嶺的美麗富饒，與所觀看的視頻形成鮮明的對比，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、運用分層教學(xué)，做到因材施教

針對學(xué)生差異，實行分層教學(xué)，可以避免學(xué)生間差距的不斷擴(kuò)大。針對這一點，小學(xué)語文教師要改變“一刀切”的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思維、知識結(jié)構(gòu)、能力水平等進(jìn)行全面了解，從而將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個不同層次，制定適應(yīng)性、差異性的教學(xué)要求、目標(biāo)和內(nèi)容，以達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。

比如，在“搭船的鳥”這一課教學(xué)時，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平也存在差異，這種差距會隨著時間的推移而不斷擴(kuò)大，為此，筆者采取分層教學(xué)的方法，逐步縮小學(xué)生之間的差距。在上課前，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，每一層都是不同階段的學(xué)生，在分層后，筆者再規(guī)定不同的難度學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需要。

四、運用多元評價，提高學(xué)習(xí)自信

科學(xué)、多元的教學(xué)評價能使學(xué)生更客觀地了解自己的優(yōu)勢與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于優(yōu)化和提升教學(xué)效果。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)評價的關(guān)注，改變以往采用單一的成績評價模式，構(gòu)建多元化的評價機(jī)制和體系。運用定性與定量相結(jié)合的多元方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成績進(jìn)行評價，以肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，使學(xué)生從中得到鼓舞和激勵，樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心，鞏固教學(xué)成果。比如，在“掌聲”這一課上，筆者根據(jù)課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生。即在課堂上，學(xué)生的注意力比較活躍，表現(xiàn)積極的學(xué)生就會得到獎勵，學(xué)生就會有一個競爭的機(jī)會。此外，筆者還會根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，給學(xué)生一些啟示，使他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

所以，引導(dǎo)小學(xué)語文高效發(fā)展是廣大語文教師的使命，也是新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的必然要求。因此，我們要明確自己的責(zé)任和使命，把握新課改發(fā)展變化的趨勢和根本要求，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情推進(jìn)創(chuàng)新途徑的實施，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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