王曉平

摘要：激趣法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生更好的獲取知識(shí)，提高個(gè)人能力與素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用激趣法也能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，解決初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激趣法;初中語(yǔ)文;應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-117

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂的教育模式與方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，老師要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心與求知欲，積極主動(dòng)的探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能夠真正的學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。本文主要圍繞在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用激趣法的策略以及其意義。

一、激趣法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的課堂導(dǎo)入是整節(jié)課堂的必要前提，也發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在課前老師要全面分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的積極性，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在講解七年級(jí)《回憶魯迅先生》一文時(shí)，課前全面分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)于魯迅的了解，讓學(xué)生提前搜集有關(guān)作者的相關(guān)資料。課上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于魯迅先生的認(rèn)識(shí)，分小組自主了解相關(guān)資料，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，了解學(xué)生對(duì)于作者的掌握，然后為學(xué)生介紹作者以及文章的背景，并為學(xué)生展示魯迅先生的詩(shī)《自題小像》和《自嘲》，并和學(xué)生一起分析這兩首詩(shī)體現(xiàn)作者對(duì)于人們的熱愛(ài)，對(duì)于國(guó)家的獻(xiàn)身精神以及永不放棄的品質(zhì)，讓學(xué)生是進(jìn)一步了解魯迅的背景，進(jìn)而對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以便后續(xù)對(duì)于文章內(nèi)容的理解。順利引入本篇文章的內(nèi)容，感受魯迅，走進(jìn)魯迅。首先讓學(xué)生通讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，為每一部分概括一個(gè)主題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，本篇文章共敘述了15件事，具體講解每件事的主要內(nèi)容，然后再次朗讀課文，感受魯迅的形象并回答魯迅的性格特征。找出文章細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，同學(xué)之間互相交流，分析細(xì)節(jié)描寫的作用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到以后的寫作過(guò)程中。在實(shí)際生活中，也要做到像魯迅先生一樣關(guān)愛(ài)他人，遇到困難永不放棄。

1.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體等電子設(shè)備在各階段的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教師按照課本和教案進(jìn)行教課的局面，豐富課堂的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思考角度更加全面，對(duì)于知識(shí)理解起來(lái)更加容易，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

例如：在講解八年級(jí)下冊(cè)《社戲》的時(shí)候，課前老師播放戲曲相關(guān)視頻，順利引入本篇文章的主題，首先向?qū)W生介紹魯迅以及作品的背景，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，了解社戲的創(chuàng)作背景，便于學(xué)生對(duì)于文章的理解。然后找出文章的線索，概括相關(guān)事件。讓學(xué)生分小組討論，回答以上問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，老師要積極參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指名學(xué)生回答問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)，本篇文章的線索是看社戲，一共寫了七件事。接下來(lái)進(jìn)行具體分析，文章寫的跌宕起伏的作用是什么？三次轉(zhuǎn)折和轉(zhuǎn)機(jī)的好處。最后讓學(xué)生體會(huì)景物描寫，人物描寫的表達(dá)效果是什么？使文章更飽滿，主題更突出。引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作過(guò)程中也要靈活運(yùn)用表達(dá)方式。

1.3豐富教學(xué)形式

語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)活動(dòng)的開(kāi)展，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合教學(xué)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，比如比賽、參觀學(xué)習(xí)、辯論會(huì)、課本劇、手抄報(bào)等，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)，感悟知識(shí)。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，老師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生，以便調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

例如：在講解七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》的時(shí)候，首先老師為學(xué)生介紹偉大的人物，進(jìn)而引出兩彈元?jiǎng)奏嚰谙龋錾⑽牡闹黝}，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后介紹散文的創(chuàng)作背景以及作者的介紹。接下來(lái)給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生讀課文解決完生字之后，分小組討論文章的主要內(nèi)容，派小組代表回答討論的結(jié)果，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，同時(shí)提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞語(yǔ)以及小標(biāo)題。下來(lái)分析文章中有關(guān)鄧稼先的事例，表現(xiàn)了鄧稼先的品質(zhì)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生在分析時(shí)要注意全面分析。再帶領(lǐng)學(xué)生具體分析文章的重點(diǎn)句子的含義和表達(dá)作用。然后為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，再次體會(huì)文章的內(nèi)涵。接下來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師提出一系列的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行搶答，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。然后進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生搜集鄧稼先一類的人物，分享給全班同學(xué)，學(xué)生之間互相交流，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。

1.4作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在如今的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)象，為了解決這類問(wèn)題，在設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)情況靈活多變，作業(yè)的設(shè)置要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引學(xué)生注意，例如可以設(shè)置一些競(jìng)賽習(xí)題;其次作業(yè)的設(shè)計(jì)也要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感悟知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)熟練的運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠?qū)W以致用。

二、激趣法在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的意義

在教學(xué)過(guò)程中，除了要傳授知識(shí)還要融入情感，尋求有效策略，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)，去探索知識(shí)，提高學(xué)生的各種能力。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用激趣法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲。不僅能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高各種素質(zhì)與能力。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，因此，老師要改變以往的教學(xué)觀念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法與策略，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程以及作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的中心，積極主動(dòng)的思考，獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高各種能力，鍛煉思維，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋秋洋.情境激趣——初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用體會(huì)[J].吉林教育，2020（09）：90.

[2]趙從書.探究激趣教學(xué)在初中語(yǔ)文中的合理運(yùn)用[J].高考，2018（36）：121.