陳雪高

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學生必須具備的一種品質(zhì)，這樣學生才可以提升自身的競爭力，在將來的社會競爭當中脫穎而出，獲得更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-309

一、對核心素養(yǎng)的闡述

核心素養(yǎng)在如今的教育教學中被提及和運用地越來越多，學生的核心素養(yǎng)在新課改的推進之下越來越受重視。核心素養(yǎng)指的就是學生在德、智、體、美、勞等各個方面取得發(fā)展，在學校學習當中不能夠僅僅學習科學文化知識，這樣培養(yǎng)出來的學生屬于高分低能學生。學生在課堂學習當中要從教師的教學當中獲得自主學習的方法和技巧，這樣學生才可以更好地對自己感興趣的知識進行探索，然后在這過程當中提升自己的自學能力，在今后的生活和學習當中可以探索更多未知的知識，增強自己的知識儲備量，成為知識淵博的人。如今的教育教學當中過于注重學生智育的發(fā)展，忽視了學生在其他方面的進步，這樣的教學是非?；蔚?。德育是學生發(fā)展的靈魂統(tǒng)帥，學生的道德品質(zhì)直接決定學生會成為什么樣的人，只有道德品質(zhì)、價值觀念正確的人才會在社會當中發(fā)揮出自己的價值，為國家和社會造福。相反即使一個人的文化素養(yǎng)和學習能力再強，一旦價值觀出現(xiàn)了偏差就會帶來意想不到的后果，可能會帶來巨大的危害。體育可以幫助學生強健體魄，增強自身的身體素質(zhì)，只有擁有了健康的身體學生才能夠獲得后續(xù)的發(fā)展。美育和勞育這兩個方面也都是學生核心素養(yǎng)當中不可或缺的兩個部分，幫助學生提升審美能力，進行勞動鍛煉。因此學校教育當中應該從這幾個方面全面培養(yǎng)，提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

二、小學教學存在的問題

如今的小學學科教學中存在一些問題，這些問題阻礙著學生自主學習能力的核心素養(yǎng)的提升。首先，一部分小學生在課堂上非常被動地學習知識，教師沒有給予學生足夠的時間和機會主動對知識進行探索和學習，這就導致學生在課堂上學到的知識表面的知識，并沒有真正理解各類閱讀文本的內(nèi)涵和寓意。雖然如今提倡素質(zhì)教育，但是為了提升學生的應試技巧，教師仍然在課堂上采取灌輸式課堂教學，學生的自主學習能力很難得到提升和增強，這樣的教學并不利于學生核心素養(yǎng)的提升。其次，信息化教學運用不恰當;隨著科技的發(fā)展與是時代的進步，教師在進行教學時借助多媒體設(shè)備進行信息化教學，這樣的教學形式本可以為學生提供更多的學習資源，提升課堂效率。但是在實際的課堂教學中，一部分教師沒有有效運用這一教學形式，過于依賴信息化教學。在課堂上教師完全按照自己提前準備好的課件念，沒有根據(jù)學生在學習時存在的問題和情況及時地調(diào)整教學活動，這樣的課堂教學過于死板，學生很難真正學到各類知識的深刻內(nèi)涵。由此可見教師個人的專業(yè)教學素養(yǎng)對學生的學習和核心素養(yǎng)的提升起著非常重要的影響作用。

三、小學教學策略

（一）提前預習，提升學生自主學習能力

為了提升學生的核心素養(yǎng)，及時應該在進行教學中注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，幫助學生具備和掌握更多自主學習的技能，減少學習時對教師的依賴，這樣學生可以結(jié)合自身的興趣和需要，隨時隨的地進行學習，擴大自己的知識面，增加自己的知識儲備，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。因此，在教學時教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂中的教學理念，要求學生提前對知識進行預習和探索。在課前預習環(huán)節(jié)，教師可以提前向?qū)W生提出具體的問題，為學生提供適當?shù)奈⒄n視頻資源，這樣學生可以借助教師提供的資源加上自己在互聯(lián)網(wǎng)上找出的學習資源對課堂上將要學習的知識內(nèi)容進行闡述和探索，對課堂教授的知識內(nèi)容有一個初步的認識和了解，降低自己在課堂學習的難度。課前預習可以很好地提升學生的獨立學習能力，在微課視頻和教師問題的引導之下，學生能夠掌握各類生僻字詞、文章大意等等，及時了解自己在預習過程中存在的問題和不足，在課堂上可以更好地集中自身的注意力對教師的授課進行聆聽，了解自己在預習過程中存在的不足之處。在課前預習階段，學生還可以有更多的時間了解自己預習閱讀文本的創(chuàng)作背景、作者寫作風格等等內(nèi)容，擴大自身的知識面，了解更多方面的知識，從而進一步提升自己的核心素養(yǎng)。

（二）課前導入，提升學生學習的興趣

教師在進行教學時應該注重課前導入環(huán)節(jié)的教學，要設(shè)計吸引學生的教學活動和環(huán)節(jié)，提升學生學習的興趣，更好地發(fā)揮自身的積極性和主動性對課堂教授的知識內(nèi)容進行探索和學習。俗話說良好的開端等于成功的一半，教師字進行教學時應該注重課前導入，小學生的年紀較小，穩(wěn)定性較差，只有具有濃厚的學習興趣學生才可以更具穩(wěn)定性積極主動地學習課堂教授的知識內(nèi)容，主動地對課堂知識進行探索，從而學到更多的知識，提升自身的人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)?；趯W生學習興趣和學習動機進行教學的課堂才是生本課堂，學習是學生自己的事，只有學生對學習新的知識產(chǎn)生興趣，愿意主動地學習才能學好，增加自身的知識儲備，擴大學生的知識面，提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）小組合作，遵循學生的課堂主體地位

小組合作探究學習是如今學科教學中使用非常普遍的一類教學手段和教學方式，這樣的教學遵循了學生在課堂中的主體地位，可以有效提升學生的學習能力，提升學生與他人的合作協(xié)商能力。在如今的經(jīng)濟共享時代，學會如何與他人合作也是學生必須應該具備的一種能力，一個人可以走得很快，但是一群人才可以走得更遠。在小組合作探究當中每個學生都能很好地融入課堂討論，直接講出自己對知識的觀點和看法，在小組交流中碰撞出思維的火花。班級的學生知識儲備和年齡相差不大，思考的模式和思維更加相似，在小組討論的過程中學生可以互相學習，了解自己小組優(yōu)秀組員在思考問題時的切入點和思維模式，更好地聽自己看待問題的能力，找準思考的角度，從而提升個人的思維模式和核心素養(yǎng)。因此，小組合作探究學習不僅可以為學生自主學習提供空間，構(gòu)建生本課堂，還可以提升學生的合作探究能力，提升學科素養(yǎng)，從而進一步提升學生自身的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學教師在進行教學時應該不斷提升學生的學習興趣、自主學習能力，從而進一步促進學生人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升，促進學生的進一步發(fā)展。

參考文獻

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