胡平

摘要：運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)技能，也是一種行為。提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的運(yùn)用技巧。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算存在一些不良的現(xiàn)象或發(fā)展問(wèn)題，如運(yùn)算方法單一、計(jì)算興趣不足等，影響了學(xué)生的主體成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，本文從運(yùn)算教學(xué)的不足之處出發(fā)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，使其達(dá)到運(yùn)籌帷幄、學(xué)行統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;策略

運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的其中一點(diǎn)，運(yùn)算能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開全面分析，并充分理解運(yùn)算的算理和算法，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)算方法的使用和計(jì)算結(jié)果的正確性方面存在問(wèn)題。因此，本文結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力展開探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）計(jì)算興趣不足

興趣是學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，不僅能提升學(xué)生的計(jì)算速率，還使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成能動(dòng)探究的思維意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的主體成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中，部分學(xué)生缺乏計(jì)算的興趣，無(wú)法有效參與到課堂學(xué)習(xí)之中，究其原因，主要是教師在教學(xué)策略和課堂形式等方面存在的問(wèn)題而導(dǎo)致的，未能真正從學(xué)生的需求和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而影響課堂主體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)培養(yǎng)不足

小學(xué)時(shí)期是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)引起重視，依然按照教參流程按部就班地進(jìn)行講授，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤問(wèn)題反復(fù)犯”“基礎(chǔ)知識(shí)搞不懂”等現(xiàn)象。同時(shí)，部分教師在引導(dǎo)深化環(huán)節(jié)中，缺乏針對(duì)性地練習(xí)和指導(dǎo)，致使學(xué)生在基礎(chǔ)架構(gòu)的形成和完善方面存在偏差，這也是影響學(xué)生運(yùn)算培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的策略

（一）生活求解，激發(fā)計(jì)算興趣

數(shù)學(xué)是一門貼近實(shí)際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入到運(yùn)算教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，還使學(xué)生在生活實(shí)例的引導(dǎo)下體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有助于學(xué)生形成自主探究、能動(dòng)思考的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生活求解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開運(yùn)算，保證學(xué)生的運(yùn)算體驗(yàn)。

例如，在講解混合運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情發(fā)展，利用多媒體投影技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的運(yùn)算情境，并引入相應(yīng)的生活問(wèn)題，如“小明家原來(lái)平均每月用電135度，自從換了節(jié)能燈后，每月節(jié)約用電25度，這樣換節(jié)能燈后4個(gè)月一共用電多少度？”“新華書店慶‘六一’搞活動(dòng)，購(gòu)買兒童類圖書買4套送1套，一種科普書原價(jià)每套65元，王老師要買5套送給小朋友，每套比原來(lái)少花多少錢？”等問(wèn)題，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，還能使學(xué)生在運(yùn)算解決的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）豐富方法，拓展解題渠道

方法的運(yùn)用是解決問(wèn)題的關(guān)鍵之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)樹立多元發(fā)展的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的運(yùn)算方法，拓展學(xué)生的解題渠道，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，探索出多樣化的解題方法，保證學(xué)生為主體的有效運(yùn)算。

例如，在講解長(zhǎng)方形和正方形的面積的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生已初步掌握長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，為豐富學(xué)生的解題方法，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算思維，對(duì)此，教師預(yù)設(shè)探究例題：有一塊菜地，分別由正方形和長(zhǎng)方形兩部分組成，其正方形的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的寬相連，長(zhǎng)度為3米。同時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6米，請(qǐng)求出這塊菜地的總面積。結(jié)合題目信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，探究菜地的面積。解法一：長(zhǎng)方形+正方形=總面積。長(zhǎng)方形面積=6×3=18平方米，正方形的面積=3×3=9平方米，得18+9=27平方米。解法二：將其看作一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，其長(zhǎng)為6+3=9米，寬為3米，得3×9=27平方米。通過(guò)對(duì)解題方法的豐富，不僅能開闊學(xué)生的運(yùn)算視野，還使學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力得到提升。

（三）錯(cuò)題回顧，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

錯(cuò)題是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所存在的一個(gè)共性事件，錯(cuò)題的產(chǎn)生一方面反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、公式等內(nèi)容掌握不足，另一方面反映出學(xué)生在計(jì)算思路或運(yùn)算方法的使用上存在的問(wèn)題。同時(shí)，錯(cuò)題也是一項(xiàng)重要教學(xué)資源，將錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)性地整理和講授，不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠使學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中避免重復(fù)犯錯(cuò)，保證其學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將一些典型錯(cuò)題引入到課堂練習(xí)之中，如“19×27=413（漏進(jìn)位的現(xiàn)象）”“24×29=896（算理不清，在進(jìn)行兩積相加時(shí)，百位上的加法運(yùn)算做成乘法運(yùn)算）”“24×29=657（乘法口訣不熟練，造成計(jì)算錯(cuò)誤）”等錯(cuò)題現(xiàn)象，及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算、準(zhǔn)確書寫。同時(shí)，針對(duì)這些錯(cuò)題，結(jié)合原因，著重對(duì)學(xué)生乘法口訣、筆算乘法以及進(jìn)位加法等知識(shí)點(diǎn)展開二次學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)，避免相同錯(cuò)誤二次發(fā)生的現(xiàn)象。

（四）注重習(xí)慣，保證運(yùn)算效率

運(yùn)算習(xí)慣的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生正確把握題干，認(rèn)真分析題意，從而做到理清運(yùn)算順序;靈活運(yùn)用、高效計(jì)算的運(yùn)算效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。在計(jì)算活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“一看二想三計(jì)算”的運(yùn)算流程，第一，看清題中的數(shù)字和數(shù)量關(guān)系，第二，思考先后順序和計(jì)算方法，第三，認(rèn)真計(jì)算，清晰列式。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算是每一項(xiàng)計(jì)算的必要步驟，不僅能檢查計(jì)算順序是否正確、計(jì)算條件是否清晰，還能保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從問(wèn)題、方法入手，運(yùn)用多樣化的提升策略，不僅能拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，還使學(xué)生在計(jì)算形式、探究意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以貼近主體需求的方式展開講授，深化問(wèn)題的細(xì)節(jié)要點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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