程橙

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職班主任班級(jí)管理工作面臨著更多要求，既要保證班級(jí)秩序的正常運(yùn)行，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要重視對(duì)學(xué)生的思想觀念及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而德育在中職班主任班級(jí)管理過程中體現(xiàn)出較高的價(jià)值，可以對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)融合，在完成班級(jí)管理工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;德育滲透研究

引言

為促進(jìn)德育在中職班主任班級(jí)管理過程中的有效滲透，需要充分了解中職班主任在班級(jí)管理過程中進(jìn)行德育滲透所面臨的問題，充分發(fā)揮班主任自身的榜樣作用，采用現(xiàn)代化的德育方法，給予學(xué)生充分地肯定及鼓勵(lì)，通過各種策略提高德育的工作水平，為中職班主任班級(jí)管理與德育工作的融合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段中職班主任在班級(jí)管理過程中進(jìn)行德育滲透存在的問題

（一）班主任不具備綜合的德育素質(zhì)

與普通高中教育相比，我國在中職教育方面存在著一定的不足，教育部門對(duì)中職教育的投入有限，使得部分地區(qū)的中職學(xué)校存在人才匱乏的情況，班主任未能形成良好的素養(yǎng)，難以適應(yīng)中職教育的發(fā)展需求。比如中職班主任接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，未能及時(shí)掌握先進(jìn)的德育方法，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理的過程中進(jìn)行德育滲透存在較大難度。同時(shí)，部分中職班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不夠充分，整個(gè)德育過程存在一定的隨意性、形式化等情況，難以發(fā)揮德育在班級(jí)管理中的作用。此外，部分中職班主任缺乏良好的德育素養(yǎng)，難以發(fā)揮自身在班級(jí)管理中的榜樣作用，使得德育無法獲得學(xué)生的認(rèn)可，給中職班主任班級(jí)管理工作與德育的融合發(fā)展帶來較大挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)方式比較落后

中職班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，受傳統(tǒng)觀念及教學(xué)習(xí)慣的影響，無法及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，導(dǎo)致班級(jí)管理中德育的效果不夠理想。一般在中職班主任班級(jí)管理過程中，班主任都是采用“說教式”的方法來進(jìn)行德育，這不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而容易引起學(xué)生的抵觸心理，使得在班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透的難度加大。其次，中職班主任在進(jìn)行德育的時(shí)候，未能將現(xiàn)代化的教育模式融入其中，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思維模式缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位無法得到體現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；谶@種情況，必須要重視對(duì)教育模式及教育觀念的創(chuàng)新，為中職班主任在班級(jí)管理過程中進(jìn)行德育滲透提供有利條件。

（三）班主任缺乏德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新是促進(jìn)班級(jí)管理與德育融合的重要力量，需要重視對(duì)中職班主任的培養(yǎng)，確保中職班主任具備豐富的理論知識(shí)和良好的創(chuàng)新精神，進(jìn)而做到根據(jù)實(shí)際情況對(duì)德育進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育在班級(jí)管理中的有效滲透。目前中職學(xué)校經(jīng)常選任一些年輕的班主任，這能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作提供更加充足的創(chuàng)新力，但是年輕的班主任存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況，難以對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確處理。

二、加強(qiáng)中職班主任在班級(jí)管理過程中進(jìn)行德育滲透的具體策略分析

（一）發(fā)揮班主任自身的榜樣作用

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，需要充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用，若是因?yàn)樽陨淼男袨榕e止存在問題，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤模仿，勢(shì)必會(huì)影響到中職學(xué)生的健康成長。因此，班主任需要做到以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以優(yōu)秀的人格魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理與德育的積極性，從而降低班級(jí)管理中德育滲透的難度，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，通過發(fā)揮教師的榜樣作用，能夠改善師生之間的關(guān)系，幫助班主任對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，從而進(jìn)行有針對(duì)性的德育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）采用現(xiàn)代化的德育方法

現(xiàn)階段中職學(xué)生接觸到的新事物較多，使得學(xué)生形成了較強(qiáng)的個(gè)性，想要保證德育在中職班主任班級(jí)管理過程中的有效滲透，就必須要采用現(xiàn)代化的德育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其能夠主動(dòng)接受德育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

（三）給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)

大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)方面存在信心不足的情況，渴望得到班主任的肯定和鼓勵(lì)。所以班主任在班級(jí)管理中要加強(qiáng)人文關(guān)懷，給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì)，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠積極與他人進(jìn)行交流，主動(dòng)參與到各類班級(jí)活動(dòng)中。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)各種問題，逐漸養(yǎng)成積極健康的人格，實(shí)現(xiàn)德育在班級(jí)管理中的有效滲透。

結(jié)束語

綜上所述，為促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，需要將德育與班主任的班級(jí)管理相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，使學(xué)生能夠朝著積極健康的方向不斷發(fā)展。目前中職班主任在班級(jí)管理的過程中進(jìn)行德育滲透的難度較大，難以發(fā)揮德育在其中的整體作用，這就需要加強(qiáng)對(duì)這一方面的研究，采取有效策略進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)中職班主任的班級(jí)管理與德育的融合發(fā)展。

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