馬榮燕

摘要：在日常的學(xué)校管理中，校長(zhǎng)、老師總是會(huì)遇到一些讓他們束手無(wú)策的學(xué)生。他們上課無(wú)精打采，下課的時(shí)候就精神煥發(fā)，活蹦亂跳。究其根本，他們存在的主要問(wèn)題是厭學(xué)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。但近年來(lái)，在學(xué)校管理及教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)心理困惑對(duì)學(xué)生的厭學(xué)也起到了一定的催化作用。

關(guān)鍵詞： 厭學(xué);學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);學(xué)校管理;心理困惑

“厭學(xué)”顧名思義就是厭惡學(xué)習(xí);是由于人為因素所造成的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)，學(xué)生本身無(wú)生理、心理缺陷。厭學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有厭煩感，畏懼老師，上課易走神，不喜歡討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，作業(yè)拖拉，敷衍了事，或者不能及時(shí)完成，怕考試，無(wú)故缺考，甚至裝病逃學(xué)，他們視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)。下課后精神煥發(fā)，一上課便無(wú)精打采，情緒低落，不愿完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果不理想。盡管學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)給予了管理上、教學(xué)上、生活上的各種紀(jì)律約束，但仍然無(wú)濟(jì)于事。

一、用心理學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)之本

對(duì)多年來(lái)在管理與教學(xué)中的個(gè)案進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因可以歸結(jié)為兩類：一類是學(xué)習(xí)跟不上，另一類是根本不想跟上。如果對(duì)厭學(xué)這個(gè)概念界定的更為嚴(yán)格的話，第一類學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生是不屬于厭學(xué)的。這些學(xué)生本身不想?yún)拰W(xué)，只是跟不上的無(wú)力感與壓力使他們開(kāi)始厭學(xué)。在初中，由于入學(xué)年齡、能力發(fā)展、學(xué)前準(zhǔn)備等問(wèn)題，學(xué)生在知識(shí)準(zhǔn)備與承接問(wèn)題、在學(xué)習(xí)方法上的欠缺是很正常的，并且這類問(wèn)題也很好解決。家長(zhǎng)多給孩子支持;學(xué)校的老師多關(guān)注他們，多給他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多給他們鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上及時(shí)的幫助他們，不要使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，這些孩子會(huì)慢慢地跟上。但我們要知道，這些跟不上的孩子是有個(gè)別差異的，有的可能跟上的快，有的可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能跟上。老師對(duì)這些學(xué)生要有足夠的耐心。而那些很聰明、各方面能力很強(qiáng)但就是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒究竟是為什么呢？

其實(shí)，這些學(xué)生厭學(xué)是由于他們學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的。內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多只有消極的情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在的偏差。外在原因是由于家長(zhǎng)的文化程度及其對(duì)教育的重視程度不高等因素造成的對(duì)孩子的漠視以及教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視、學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，體驗(yàn)不到積極情緒的力量，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，無(wú)法適應(yīng)枯燥的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己等都會(huì)使學(xué)生喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)。

二、用心理學(xué)的方法，改變學(xué)生成長(zhǎng)之路

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理困惑對(duì)厭學(xué)起到了很大的催化作用。要想解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，我們需要將心理學(xué)相關(guān)的技巧、輔導(dǎo)以及課程融入到學(xué)校管理與教學(xué)中去，努力做到學(xué)科滲透，讓老師能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的心理困惑，做到及時(shí)解決，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（1）建立長(zhǎng)期的家校合作，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)

家校之間的合作不僅僅體現(xiàn)在一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系不僅能促進(jìn)學(xué)校工作良好的進(jìn)行，也能為家長(zhǎng)提供一個(gè)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)與老師一起共同組織一些親子間的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。一方面，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩;另一方面，可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，培養(yǎng)親子間的感情，讓家庭教育成為孩子成長(zhǎng)道路上的有力力量，同時(shí)，家長(zhǎng)之間也有了更多的交流時(shí)間。

（2）開(kāi)展有趣的集體活動(dòng)，改善學(xué)生的人際交往

學(xué)生在人際交往方面最容易出問(wèn)題的是與同伴之間的關(guān)系。當(dāng)孩子在學(xué)校不合群，和別的孩子經(jīng)常鬧不愉快，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，學(xué)校就會(huì)變成他逃避的地方。慢慢地，他也會(huì)開(kāi)始厭惡課堂，甚至泛化到厭惡學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校里要經(jīng)常讓老師組織能讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的有趣的集體活動(dòng)，例如：團(tuán)體心理輔導(dǎo)、游戲、角色扮演、心理劇等，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中增進(jìn)彼此之間的了解，客觀的評(píng)價(jià)他人，與他人建立良好的人際交往。

（3）利用有效的批評(píng)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在教學(xué)過(guò)程中，老師批評(píng)這些不想跟上的學(xué)生是不可避免的。但批評(píng)是有藝術(shù)的，有效的利用批評(píng)藝術(shù)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。不想跟上的這些學(xué)生，總是讓老師覺(jué)得無(wú)可奈何，因?yàn)椴还苣阍趺凑f(shuō)，他都覺(jué)得無(wú)所謂，反正已經(jīng)這樣了。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師就不能像以前那樣一直罵個(gè)不停，越罵越生氣，越罵越厲害，到最后，學(xué)生像沒(méi)事兒人一樣走了，老師被氣的不行了。這種學(xué)生的心理狀態(tài)可以稱為破罐子破摔型的，他們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)放棄了自己的自尊，或者說(shuō)在學(xué)校里他們只能選擇逃避自己了。老師要做的是先把他們救活，這些學(xué)生總是會(huì)有一些別人沒(méi)有的長(zhǎng)處，老師要發(fā)掘出他們的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谄渌矫嬗幸欢ǖ某删透?、自豪感、讓他們認(rèn)識(shí)到自己是有價(jià)值的，以此讓他們變得有所謂。最后再批評(píng)，這時(shí)的批評(píng)才能起到改變、激勵(lì)學(xué)生的作用。

（4）發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)秀潛能，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣高的活動(dòng)可以強(qiáng)化興趣低的活動(dòng)，這是心理學(xué)中的普列馬克原理。在學(xué)校管理與教學(xué)中，我們要充分利用它，發(fā)揮它的作用。重要的是，老師一定要找對(duì)每個(gè)孩子的強(qiáng)化物。老師要努力發(fā)掘自己學(xué)生優(yōu)秀的一面，利用學(xué)生的這一面多鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。在學(xué)生有一點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，再教會(huì)他如何進(jìn)行自我強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的方面擁有了自信以后，他會(huì)開(kāi)始去嘗試那些他沒(méi)有興趣的事情。因?yàn)樗麑?duì)自己有了更高的要求，他想要讓自己各方面都變得很好。

（5）設(shè)立七彩的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)校生活

對(duì)于聰明、好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇是他們的天性。他們更喜歡學(xué)習(xí)使他們感興趣的東西，不感興趣的東西，根本吸引不了他們的注意力，同時(shí)，他們還沒(méi)有足夠的自控能力，他們調(diào)動(dòng)不了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)那些他們不感興趣的東西。所以，初中的課程設(shè)置一定要豐富多彩。

總之，在豐富多彩的環(huán)境下學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)體驗(yàn)到積極的情緒，在積極情緒的推動(dòng)下，他們就不會(huì)覺(jué)得學(xué)校生活那么枯燥乏味，他們便不再討厭學(xué)校。當(dāng)這些孩子能開(kāi)心的去學(xué)校了，那說(shuō)明他們已經(jīng)在厭學(xué)這座山面前前進(jìn)了一大步。

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