初高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接的影響因素及策略分析

陳婷

摘要：初高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初高中階段的詞匯教學(xué)銜接教學(xué)更是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的核心內(nèi)容。作為教師，要想有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中以詞匯銜接為主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不斷增強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。當(dāng)前的初高中英語(yǔ)課本主要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況和學(xué)生所需接受的教育內(nèi)容，充分符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求，同時(shí)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)主要將學(xué)術(shù)知識(shí)與詞匯教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初高中; 詞匯銜接; 引導(dǎo)

高中是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，也是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力有效提升的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段的學(xué)生一邊要接受新的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，一邊要面臨繁重的考試壓力，不僅容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)習(xí)能力的不斷降低。因此作為教師而言，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從提升興趣的方面不斷增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而在此過(guò)程中要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)以詞匯教學(xué)以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成等兩個(gè)方面作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、初高中詞匯教學(xué)銜接的影響因素

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初高中教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作任務(wù)就是對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)。為了有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，作為教師，應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)新課程改革的相關(guān)要求，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，不斷落實(shí)綜合素質(zhì)相關(guān)教學(xué)要求，以提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目的，從而實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)銜接的充分融合，減輕傳統(tǒng)初高中教學(xué)模式帶來(lái)的負(fù)面影響，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平的不斷提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低，詞匯學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不明顯。但是在新型的教學(xué)模式下，教師通過(guò)將詞匯教學(xué)銜接教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)兩者進(jìn)行充分的結(jié)合，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到文化意識(shí)的魅力，從而將英語(yǔ)情境與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)充分的融合起來(lái)，有效地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)也讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有了明顯的增強(qiáng)。

2. 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷深入，高中教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)也在逐漸提升，教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步增長(zhǎng)。但由于我國(guó)的英語(yǔ)教育時(shí)間相對(duì)較短，在很多地區(qū)的初高中英語(yǔ)教學(xué)摸索的過(guò)程當(dāng)中，初高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，教學(xué)效果達(dá)不到既定的教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。因此通過(guò)多種教學(xué)創(chuàng)新方式的使用，如何能更好地引導(dǎo)學(xué)生全面掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力，高效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，就成為當(dāng)前教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題之一。

二、初高中詞匯教學(xué)銜接策略

1. 利用多媒體提升詞匯教學(xué)銜接教學(xué)水平

對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析可以觀察得知，沒(méi)有積極性的興趣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程就相對(duì)較為困難。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)信息化多媒體的教學(xué)方式和教學(xué)手段開(kāi)展詞匯教學(xué)銜接教學(xué)，不僅有效地提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接教學(xué)水平，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式就是通過(guò)板書(shū)課件進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生也因?yàn)榘鍟?shū)的刻板性而對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)關(guān)注度相對(duì)較低，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性相對(duì)較低。

2. 利用情境代入提升詞匯教學(xué)銜接教學(xué)水平

詞匯的記憶不僅僅是要熟練地記憶整個(gè)單詞的拼寫(xiě)方式，同時(shí)也要充分地掌握不同的單詞所代表的含義，明確每一種不同含義在不同的句型中的使用方式，對(duì)于學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)本身的難度就相對(duì)較大，通過(guò)觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就是學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的過(guò)程中主要還是以拼寫(xiě)記憶的方式進(jìn)行綜合記憶，同時(shí)在進(jìn)行單詞記憶的過(guò)程中只是單純地記憶了單詞的拼寫(xiě)方式和中文的含義，但是對(duì)于單詞的實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)缺失，造成英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。例如在八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)單詞Unit 1 Topic1“Are you going to play bastetball”中almost （adv.）幾乎，差不多的，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以利用代入的方式將詞匯應(yīng)用在不同的語(yǔ)境之中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)境練習(xí)掌握和理解詞匯的使用方式，全面掌握每一個(gè)單詞的實(shí)際意義，從而全面提升學(xué)生詞匯的拼寫(xiě)能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶。almost實(shí)際的意義為幾乎，差不多。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)思路，從而更好地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。如何有效地通過(guò)當(dāng)前新課程改革的相關(guān)要求，明確英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，全面提升初高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，讓學(xué)生明確當(dāng)前應(yīng)試教育所需要的英語(yǔ)詞匯和詞匯應(yīng)用方式，通過(guò)有效的詞匯教學(xué)銜接教學(xué)方式全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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