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      構(gòu)建初中語文作文教學(xué)素材積累體系的路徑研究

      2021-09-23 02:24:55頡小莉
      學(xué)周刊 2021年28期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)體系作文教學(xué)初中語文

      頡小莉

      摘 要:目前,大多數(shù)初中生的思維都比較活躍,語言表達(dá)能力強(qiáng),但是一遇到寫作,就會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況,究其根本是素材積累不足所造成的。所以,在初中作文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ),有針對(duì)性地規(guī)劃教學(xué)方案,并以思維導(dǎo)圖的方式引領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)途徑獲取素材,確保寫作時(shí)具備完善的素材基礎(chǔ)。從某種角度來說,積累素材的過程,也是觀察思考的過程,能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,從而闡述個(gè)人情感內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);教學(xué)體系

      中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)28-0061-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.030

      在素質(zhì)教育背景下,語文寫作能力成為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要元素。從當(dāng)前的作文教學(xué)情況來看,大多數(shù)學(xué)生的閱讀量不達(dá)標(biāo),生活觀察能力較差,導(dǎo)致素材積累少,這些因素直接影響著寫作質(zhì)量。因此,教師要深入探析研究,遵循作文教學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),采取多種形式的教學(xué)方法,擴(kuò)展學(xué)生獲取素材的途徑,豐富學(xué)生的知識(shí)面,也為習(xí)作打下基礎(chǔ)。本文會(huì)從教育層面思考,并提出一些教學(xué)建議。

      一、初中寫作教學(xué)素材積累現(xiàn)狀分析

      (一)寫作素材陳舊單一,缺乏新意

      從初中生目前的寫作來看,總體質(zhì)量較低,素材運(yùn)用陳舊單一,缺乏新穎性,導(dǎo)致他們對(duì)自身創(chuàng)作的文章不滿意,寫作興趣也逐漸降低。從具體分析來看,主要是因?yàn)槊撾x了現(xiàn)實(shí)生活,沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,閱讀能力薄弱,在寫作時(shí)就缺乏素材。另外,在命題作文練習(xí)中,學(xué)生從形式到內(nèi)容基本都是千篇一律,直接進(jìn)行套用,沒有自行思考,極大阻礙著寫作能力與語文綜合素養(yǎng)的提高。

      (二)寫作語言模式固化,整體內(nèi)容不夠豐富

      在應(yīng)試教育體制下,進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí),大多數(shù)教師都是按照設(shè)定的教學(xué)框架實(shí)施作文教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)固化,寫作水平也停滯不前。出現(xiàn)這種狀況的原因,不僅是教學(xué)問題,更是學(xué)生自身所存在的缺陷,對(duì)生活素材的積累不夠,只是純粹應(yīng)付語文考試,致使形成寫作思維定式與標(biāo)準(zhǔn)化,寫作內(nèi)容大同小異。運(yùn)用這種固定化公式來寫作,會(huì)讓內(nèi)容變得空洞乏味,只會(huì)用一些套話,無法真正融入自己的語言表達(dá),沒有個(gè)性化特點(diǎn)。

      (三)缺乏自主思考,寫作素材積累程度低

      在語文寫作教學(xué)中,學(xué)生只會(huì)被動(dòng)吸收,并沒有進(jìn)行深入的思索。同時(shí),自己也沒有主動(dòng)搜集寫作素材,只會(huì)根據(jù)教師的步驟來練習(xí),這也是目前最突出的問題之一。另外,中學(xué)生的語言貧乏,主要是閱讀量不夠,語言詞匯積累匱乏造成的。

      二、初中寫作教學(xué)的重要性

      在初中開展作文教學(xué),主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維,幫助學(xué)生有效提升文章構(gòu)建與概括能力。素材是作文的基礎(chǔ)元素,也是重要的支撐部分,學(xué)生需要以自己的語言來表述,并運(yùn)用多種寫作手法,提高語言的流暢度,構(gòu)建完善的文章結(jié)構(gòu)。在寫作訓(xùn)練中,也會(huì)存在一定的問題,如學(xué)生的概括能力不符合要求,在運(yùn)用素材時(shí)抓不住重點(diǎn)部分,偏離了主題。在每個(gè)段落中,都需要按照主線來進(jìn)行要點(diǎn)提取與概括,并進(jìn)行升華總結(jié),提升對(duì)語段的概括分析能力,這也是寫作練習(xí)的一大作用。另外,通過系統(tǒng)化的寫作還能夠增強(qiáng)對(duì)語言的組織能力,促使文章結(jié)構(gòu)變得有條理性,做到首尾呼應(yīng)。與此同時(shí),寫作也是表達(dá)情感的有效方式,它區(qū)別于影像,是通過文字的方式來表達(dá),包含著豐富的知識(shí),可以激勵(lì)思維,繼而認(rèn)清自身的局限與不足。為了寫好作文,教師必須引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)途徑積累并使用素材,如閱讀、觀察等,這些都是獲取素材的重要源頭,學(xué)生需自主的尋找,為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過大量的素材積累,可以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合提升,豐富精神世界。

      三、新課改背景下初中寫作教學(xué)的基本形式與特征

      基于新課程改革要求,中小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該貼合生活,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物,積累素材以獲取寫作靈感,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)中,教師要圍繞生活展開各種教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,為學(xué)生提供多種渠道積累寫作素材。同時(shí),在教學(xué)形式上,教師也需積極創(chuàng)新改變,建立交互性的課堂氛圍,通過合作互動(dòng)的方式,讓學(xué)生從課外搜集提取寫作素材,提高認(rèn)知理解能力??傮w來說,初中語文教師要明確作文教學(xué)的方向,并打造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自由想象發(fā)揮,激發(fā)和拓展學(xué)生的思維,從而深層次理解與吸收,在豐富的素材積累下提高寫作水平。

      四、素材積累分析

      由于中學(xué)生自身還缺乏積累意識(shí),思維體系還不健全,加之語言組織能力弱。在這種條件下,教師要重視對(duì)學(xué)生的素材積累教學(xué),為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)初中生在腦海中都無法靈活運(yùn)用素材,甚至不知如何下手,寫作水平也停滯不前。所以,只有通過教育引導(dǎo)措施,讓學(xué)生從多個(gè)途徑來獲取積累語言、生活、知識(shí)素材,才能完成一篇高質(zhì)量的作文。另外,還要注重強(qiáng)化學(xué)生的積累意識(shí)與能力,促使學(xué)生形成材料庫,增強(qiáng)寫作能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

      五、初中語文作文教學(xué)素材積累體系建設(shè)

      (一)貼合實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      在新課程改革視域下,中學(xué)生語文知識(shí)技能教學(xué)成為重點(diǎn)規(guī)劃部分,教師要有意圖的引導(dǎo),讓學(xué)生自主把握,理解新事物,學(xué)會(huì)舉一反三,提升實(shí)踐應(yīng)用能力。目前,中學(xué)生的課程量不斷增加,學(xué)習(xí)壓力也相繼提高,這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展較為不利。因此,教師要根據(jù)實(shí)際情況,開展生活觀察活動(dòng),讓學(xué)生多多積累寫作素材,加強(qiáng)對(duì)信息的處理能力,這也是獲取素材最為直接的方法。只有深入細(xì)致地觀察周邊事物動(dòng)態(tài),才能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容,為寫作提供思路源泉。

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