鄭飛

摘 要：語文作為學(xué)生在高中階段必學(xué)科目之一，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等綜合能力的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，構(gòu)建高中語文高效課堂、增強(qiáng)其教學(xué)效果已然成為諸多教師共同關(guān)注的課題。教師可由此出發(fā)，圍繞如何構(gòu)建高中語文高效課堂展開分析，提出趣味引入、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵合作、靈活問答、針對教學(xué)、利用導(dǎo)圖、讀寫結(jié)合等策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效教學(xué);課堂構(gòu)建;策略研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.048

語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生知識水平與個人文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，與其后續(xù)成長也有著密不可分的聯(lián)系。但高中語文同時具備內(nèi)容復(fù)雜、難度較大等特征，加之學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，這都為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)，造成了整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意等問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。這也就意味著，立足于現(xiàn)實情況，尋找高中語文增效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的方式方法勢在必行。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的低效問題及問題成因分析

縱觀當(dāng)前高中語文課堂的教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，其存在著嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、師生配合缺乏默契等問題，直接限制了課堂教學(xué)工作的落實和推進(jìn)，既阻礙了課程基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，也制約了學(xué)生在語文知識水平、文學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展。究其原因，與教師教學(xué)方法不當(dāng)有著十分緊密的聯(lián)系。一些高中語文教師受傳統(tǒng)教育思維影響嚴(yán)重，經(jīng)常會在語文課堂上向?qū)W生提出刻板要求，或是以不適合學(xué)生需求的方法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、安排了難度失衡的知識探究任務(wù)，這均影響了學(xué)生在整個課堂活動中對知識的自主思考和良好學(xué)習(xí)體驗的獲得。久而久之，學(xué)生無法獲得良好體驗與預(yù)期收獲，其對知識的探究積極性必然會相對減弱，進(jìn)而在課堂活動中出現(xiàn)“不主動”“不積極”的表現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙高效課堂的構(gòu)建與高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂并增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段

（一）趣味引導(dǎo)，激活課堂氛圍

首先需要注意的是，高中語文高效課堂的構(gòu)建與增效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開新知的趣味引導(dǎo)。常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地對即將要在課堂上學(xué)習(xí)的知識感興趣，才會不遺余力地對相關(guān)內(nèi)容展開探究、積極配合教師的教學(xué)活動。而傳統(tǒng)高中語文教學(xué)出現(xiàn)低效問題的原因之一，就是學(xué)生缺乏足夠的知識探究興趣，以及教師忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。一些教師直接在課堂上圍繞教材文本講授新知，導(dǎo)致整體教學(xué)刻板沉悶，無法更好地吸引學(xué)生注意力并點燃其知識探究熱情，也就限制了課堂教學(xué)有效性的提升。因此，以“增效”為目標(biāo)，高中語文教師首先要做的一個改變，就是加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以新知的趣味導(dǎo)入激活課堂氛圍。對此，無論是展示與教材文本故事對應(yīng)的圖片、視頻，還是以幽默詼諧的語言講作者的創(chuàng)作故事、播放課文朗讀音頻，都是不錯的選擇。

（二）創(chuàng)建情境，促進(jìn)語文感知

促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵步驟，構(gòu)建情境在此過程中能夠發(fā)揮十分積極的作用。事實上，對高中階段的語文知識結(jié)構(gòu)展開分析，不難發(fā)現(xiàn)存在大量文言文文章，這些文章與當(dāng)今社會存在極大的時間和空間跨度，是學(xué)生最難理解的知識，也限制了增效教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。但情境的創(chuàng)設(shè)，可以在一定程度上改變這一問題[1]。簡單來說，學(xué)生之所以會在面對該部分內(nèi)容時出現(xiàn)無法理解的表現(xiàn)，是因為無法“置身其中”地站在時代環(huán)境中分析作者創(chuàng)作意圖和文章情感內(nèi)涵。而情境一旦創(chuàng)設(shè)成功，便可以打破時空距離，將文言文創(chuàng)作背景、對應(yīng)時代生活乃至文章所述故事以更加直觀、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)造一個“身臨其境”之感。這樣一來，學(xué)生與相關(guān)知識之間的距離被無限拉近、他們能夠在直觀觀察和具象思考的支持下更迅速地理解其基礎(chǔ)內(nèi)容，也可以在“設(shè)身處地”的分析中更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)涵。毫無疑問，這種學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的迅速理解、對文章情感的深層把握，就是高效課堂構(gòu)建成功的重要體現(xiàn)。

（三）靈活問答，增強(qiáng)學(xué)生思考

所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考與學(xué)習(xí)是不可分割的，只有在思考中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中思考，才能實現(xiàn)更深層次的個人成長目標(biāo)。語文教學(xué)也是如此，應(yīng)圍繞“學(xué)”和“思”展開。而問答，是最能促進(jìn)“思”的教學(xué)工具。雖然在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，高中階段的師生也比較重視“問答互動”，但傳統(tǒng)課堂問答往往局限在“教師提問、學(xué)生回答”上，學(xué)生思維是在跟隨教師思維走的，他們較為缺乏對問題的獨立探尋和自主思考。這也就意味著，學(xué)生能夠在這一過程中獲得的思維成長是有限的，課堂教學(xué)效用自然也是有限的。對此，為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師有必要改變問答互動的方式方法，盡可能多地鼓勵學(xué)生圍繞所學(xué)知識向教師、同學(xué)提問。這樣一來，學(xué)生提出問題的過程，實際上就是一個“知識因何存在”“問題如何解決”的過程，更好地實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)”與“思考”的統(tǒng)一，也就更容易促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）鼓勵合作，深度自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，要求教師將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，以此保證高效教學(xué)，高中語文增效教學(xué)需遵循這一要求[2]。究其原因，是因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動真正的主人，只有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識被充分調(diào)動、主體地位得到尊重，他們才能在整個學(xué)習(xí)活動中積極參與、主動思考，進(jìn)而利用自身學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)整個課堂氛圍的積極、活躍，實現(xiàn)對所學(xué)知識的高質(zhì)量理解和把握。如此一來，課堂是積極的，學(xué)生收獲是豐富的，教學(xué)自然是高效的。但在具體實踐中，由于長期局限在“教師主導(dǎo)”思維中，大多數(shù)教師在構(gòu)建“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂時經(jīng)常會陷入誤區(qū)，出現(xiàn)“只引導(dǎo)學(xué)生獨立探索知識，忽略了小組合作對于提高自主學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的積極作用”的表現(xiàn)，對學(xué)生提出了強(qiáng)制性的“只能自己學(xué)”的要求。在這一模式下，學(xué)生極易在完全獨立的自主思考中陷入誤區(qū)，進(jìn)而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這也就意味著，為進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，高中教師在語文教學(xué)過程中，可以適當(dāng)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們以小組為單位、在“合作”的形式中自主探究知識。這樣一來，在“合作”中，學(xué)生面向同齡人暢所欲言、實現(xiàn)思維碰撞，其課堂學(xué)習(xí)與知識思考熱情更加高漲，必然會促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。