常青

摘 要：新課標(biāo)背景下，高中語文教學(xué)迎來重大突破，應(yīng)試教育逐漸被教師摒棄，素質(zhì)教育正式拉開帷幕，越來越多的先進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法開始活躍在大眾視野中。然而，針對(duì)我國(guó)的教育實(shí)情來看，高考依然是學(xué)生升學(xué)的必經(jīng)之路。因此，高考視域下的高中語文教學(xué)逐漸暴露出諸多問題，例如語文課程教學(xué)的局限性、形式化、功利性、機(jī)械化等。本文從剖析高考視域下的高中語文教學(xué)問題入手，以此為前提設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，以期給相關(guān)從業(yè)人員一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.057

隨著全國(guó)各地新高考改革不斷擴(kuò)大，高中教育改革創(chuàng)新的各種問題日益突顯。要在高考視域下開展高中語文教育改革，不僅要考慮新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)教育改革的規(guī)定，而且還要考慮“生本教育”理念下的語文教學(xué)拓展以及深度開發(fā)已有教學(xué)資源與教學(xué)輔助資源等實(shí)際訴求?；诖?，可將“立足課內(nèi)、放眼課外”當(dāng)作高考視域下高中語文教育改革的基本準(zhǔn)則，以此為前提，有效解決新高考背景下高中語文教學(xué)中存在的諸多如課程設(shè)置類型不一、課程組合類型多、教師資源剩余和緊缺并存等現(xiàn)實(shí)問題。

一、高考視域下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)輸入，教師通常只在教室里盲目輸出基礎(chǔ)理論，而忽略和學(xué)生的交流、溝通，導(dǎo)致一定程度上忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求及其主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂教學(xué)效率低下[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程內(nèi)容無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不主動(dòng)，教師無視學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要，學(xué)生獨(dú)立性差。第二，教學(xué)方法單一且過時(shí)，大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是把教師作為課堂的主人公，而忽略了學(xué)生這一關(guān)鍵人物在教學(xué)過程中的影響。第三，不具備互動(dòng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，過去的教學(xué)理念都是關(guān)于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)以及對(duì)師生關(guān)系的相互評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)理念單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容有失水準(zhǔn)。

（二）忽視素質(zhì)培養(yǎng)

不管是在哪一個(gè)時(shí)代背景下，高考一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯甚至是影響學(xué)生一生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其所具備的實(shí)際意義是顯而易見的。高中是學(xué)生參與高考前最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)掌握的水平非常重要，一直給教師和學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)。許多高中教師時(shí)刻關(guān)注高考的重要意義，并盡最大努力提高學(xué)生的高考成績(jī)，此時(shí)他們只關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的形成，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握課本知識(shí)，實(shí)踐能力不足，并且危害教學(xué)成效[2]，主要體現(xiàn)在：課程內(nèi)容只限于教材的內(nèi)容，而專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展延伸被忽略，課堂氣氛沉悶死板，學(xué)生的自學(xué)能力下降，課堂教學(xué)的邏輯思維無法發(fā)散。高中語文課堂教學(xué)的立足點(diǎn)也有所不同。由于普通高中課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加沉重，許多教師和學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒調(diào)整過于僵化，僅將考試作為學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的關(guān)鍵或唯一目的，并未將高中生的興趣愛好作為教學(xué)、學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的課堂教學(xué)動(dòng)力，降低了實(shí)踐教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

從目前的具體情況來看，在一些高中學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置的課程內(nèi)容一般是根據(jù)目前的教材而定。在基礎(chǔ)教育不斷改革創(chuàng)新的過程中，高中語文的教學(xué)內(nèi)容也經(jīng)歷了重大變革，不斷創(chuàng)新和調(diào)整。但是，即使教師對(duì)教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行了充分講解，也不能很好地提高語文課的教學(xué)效果。因?yàn)檎Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不只局限于課堂教學(xué)，還包括社會(huì)發(fā)展和日常生活中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐[3]。只有逐步將課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到日常生活中，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐范圍，才能更好地提高課程內(nèi)容的可操作性和適用性。但是，這個(gè)問題尚未引起教師的高度重視，還有部分教師忽視拓展教學(xué)內(nèi)容，非常不利于提高語文課堂教學(xué)效果。

二、高考視域下高中語文教學(xué)策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

如果要提高課堂教學(xué)效率，必須基于既定的課程目標(biāo)，整合研究教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只有確立課程目標(biāo)，教師才能著眼于教學(xué)提綱的各種規(guī)定和教材改進(jìn)內(nèi)容，以此全面分析學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的訴求與學(xué)習(xí)困難。首先，在教學(xué)過程中，教師必須第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與效果，例如對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和文章內(nèi)容的記憶與理解等，以確保課堂教學(xué)能夠考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，語文教學(xué)必須注重自主創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與語文素養(yǎng)[4]。教師應(yīng)重視及時(shí)獲取學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師可將學(xué)生知識(shí)掌握與理解程度作為主要依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，可增加也可減少，重點(diǎn)講解一些難度系數(shù)大的和關(guān)鍵部分，并將其拓展為更多的鞏固形式，通常還可以忽略不重要的內(nèi)容，但是有必要對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師還應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生給予有效的課堂教學(xué)分配。高中前兩年為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，這時(shí)應(yīng)該高度重視夯實(shí)學(xué)生的語文功底，針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生的背誦、理解和邏輯思維能力，以此為前提，給高三綜合復(fù)習(xí)做鋪墊。此外，有必要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，其不僅是高中語文學(xué)習(xí)的主線，也是高考分?jǐn)?shù)占比較大的模塊。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體性，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高考視域下，教師的課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)高考。決勝高考的前提保障就是日常的學(xué)習(xí)，想要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中確保教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性并關(guān)注學(xué)生思維邏輯的強(qiáng)化。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要采取有效措施防止引發(fā)“一言堂”問題，為學(xué)生提供大量積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，發(fā)表自身觀點(diǎn)，使新課標(biāo)要求得到滿足。在課堂教學(xué)中，教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不要過分強(qiáng)調(diào)每個(gè)教學(xué)流程都遵循教師設(shè)想而發(fā)展，將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)活動(dòng)。在此前提下，學(xué)生學(xué)會(huì)站在多角度看待問題，有利于發(fā)散思維進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。