朱從澍 朱曉楠 張家麗

摘 要：在課程改革不斷深入的時(shí)代背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，被稱(chēng)為是“三大主科之一”，因此教師需要在教學(xué)中落實(shí)生本理念，在調(diào)整教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.065

在2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：新時(shí)期的教學(xué)工作要改變過(guò)去課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受、機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前初中各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，其重要條件之一就是需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)才能夠真正實(shí)現(xiàn)，且能夠保證其學(xué)習(xí)實(shí)效，而不是流于形式。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程體系中一門(mén)最重要的學(xué)科，它是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性在提升，對(duì)于學(xué)生思維能力的要求更高。而隨著當(dāng)前新一輪課程改革的深入發(fā)展，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探討的重要問(wèn)題。特別是新課改下的初中課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。那么在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體地位

當(dāng)前的教育是以立德樹(shù)人為目標(biāo)的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，從初中數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，它包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。也就是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的在扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生能力，特別是學(xué)以致用的能力。而學(xué)生能力的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的教師“教”就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中悟、在學(xué)中用，使數(shù)學(xué)成為自己解決問(wèn)題的工具。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別是要具備自主學(xué)習(xí)的能力。

面對(duì)這樣的新要求，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，特別是在教學(xué)中存在的只重視知識(shí)不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的舊有認(rèn)識(shí)，而是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前的課程改革新要求和新變化，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要根據(jù)新課改理念的要求，做好主導(dǎo)者的角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，并且適時(shí)適度地予以指導(dǎo)。教師要努力成為合格的課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師的教與學(xué)生的學(xué)是一體的，是互相關(guān)聯(lián)的。教師的教學(xué)方法很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在舊有的講授法教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)著數(shù)學(xué)課堂，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究的空間，這會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)方法的調(diào)整是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件之一。

1.要重視激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。這需要教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多關(guān)注所教初中生的身心特點(diǎn)，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)形式與環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。情境教學(xué)法是新課程改革背景下應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)初中生感興趣的情境來(lái)引發(fā)其情感的共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的鍛煉。創(chuàng)設(shè)情境的方法應(yīng)該多樣化，特別是在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入初中課堂后，教師要適度地應(yīng)用多媒體來(lái)輔助創(chuàng)設(shè)情境，否則容易出現(xiàn)“過(guò)猶不及”的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這樣不僅能夠給學(xué)生熟悉的感覺(jué)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難心理，還能夠使學(xué)生知曉數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與價(jià)值。教師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的情境，特別是在幾何部分，有些內(nèi)容如果單純只是讓學(xué)生去憑空想象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考是有難度的，而讓學(xué)生動(dòng)手去做，在這樣的過(guò)程中學(xué)生去體驗(yàn)、探究和思考，就能夠親自去體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.“先學(xué)后教”，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)思考，缺乏探究的過(guò)程，所以更多是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒(méi)有真正去悟透知識(shí)生成的過(guò)程。先學(xué)后教不是完全放開(kāi)，而是教師要在此過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)要求、明確的時(shí)間限制和明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，知曉學(xué)生的問(wèn)題集中點(diǎn)和短板所在，然后再與學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的一定是交給學(xué)生來(lái)做，這符合建構(gòu)主義教學(xué)理論學(xué)習(xí)要求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.積極開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)模式在生本課堂下應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)把全體學(xué)生進(jìn)行分組，能夠使不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。而“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的結(jié)組原則，還能夠保持組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。教師通過(guò)布置具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)促使組內(nèi)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，組內(nèi)學(xué)生分工明確，互相合作，共同進(jìn)步;而組與組之間則是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠形成良性的班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。