產(chǎn)教融合背景下職業(yè)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

秦笑梅 王軍 王文娜

摘要：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企協(xié)同育人是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。本文從當(dāng)前職業(yè)本科院校產(chǎn)教融合遇到的問(wèn)題出發(fā)，分析產(chǎn)教融合無(wú)法深度融合的原因，提出通過(guò)產(chǎn)教深度融合實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路和舉措，以更好地滿足企業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);市場(chǎng)營(yíng)銷

一、研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀

職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展進(jìn)程中，全球范圍內(nèi)創(chuàng)建了一批代表性的人才培養(yǎng)模式。德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)活動(dòng)為中心選擇課程內(nèi)容并進(jìn)行課程編排，由校外企業(yè)與高校雙方合作完成既定的教學(xué)任務(wù)，其突出特點(diǎn)是既重視基礎(chǔ)性教育，又重視實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，畢業(yè)即能上崗。美國(guó)“合作教育模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，注重實(shí)踐教學(xué)，提倡教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)，并建立起大學(xué)、學(xué)生和企業(yè)三者的合作關(guān)系，將課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都能得到最大程度的提高。日本的職業(yè)教育是在政府宏觀控制下，將職業(yè)教育由簡(jiǎn)單的校企合作形式，發(fā)展為以企業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，以公司形式運(yùn)作展開(kāi)學(xué)生職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)與培養(yǎng)。

（二）國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)者對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式有了一定的探索，從現(xiàn)有成果的解釋路徑來(lái)看，我國(guó)學(xué)者的研究重點(diǎn)主要集中在校企合作模式、專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、培養(yǎng)路徑和育人模式等視域，鮮有學(xué)者對(duì)職業(yè)本科院校產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深度剖析。

二、產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

為更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮高等職業(yè)教育技術(shù)技能和科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，對(duì)產(chǎn)教融合必須進(jìn)行新的實(shí)踐探索。在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)貫徹“一體三翼四化”理念，以培育技術(shù)技能人才為主體，“校政企”三方協(xié)同，學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化、項(xiàng)目化、動(dòng)態(tài)化和耦合化的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。依據(jù)職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)方案建設(shè)原則，搭建行業(yè)企業(yè)、地方政府參與的“校政企”多方協(xié)同育人平臺(tái)，同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)類院校市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)有關(guān)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，厘清人才培養(yǎng)方案制定的基本思路。

（一）動(dòng)態(tài)課程體系搭建研究

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和依托，也是解決職業(yè)本科轉(zhuǎn)型問(wèn)題的“最后一公里”所在，構(gòu)建以人才培養(yǎng)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果和結(jié)果為中心的課程體系，圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，將企業(yè)動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)進(jìn)行耦合，形成不斷修正的動(dòng)態(tài)課程體系，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)研究

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）產(chǎn)教融合視域下人才培養(yǎng)模式“生態(tài)圈”構(gòu)建研究

構(gòu)建適用于職業(yè)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，符合國(guó)家對(duì)“新業(yè)態(tài)”發(fā)展的建設(shè)要求的人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為主體，依據(jù) OBE 教育理念推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，建立一個(gè)良好的校企合作協(xié)同育人“生態(tài)圈”。

三、人才培養(yǎng)模式主要措施

按照“三融四化四結(jié)合”總體思路，落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整體規(guī)劃和具體要求，

（一）圍繞企業(yè)人才需求側(cè)變化重新定位市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合職業(yè)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)面對(duì)的行業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)需求確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才規(guī)格要求。在職業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中注重使學(xué)生具有基本的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較好的創(chuàng)新思維能力，能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)管理中順利地利用專業(yè)基礎(chǔ)理論來(lái)解決問(wèn)題。結(jié)合調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)各類人才的規(guī)格要求，為制定人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建符合職業(yè)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)課程體系

突破傳統(tǒng)職業(yè)教育體系的框架，打破原有靜態(tài)課程體系，突破專業(yè)界限，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中以“系統(tǒng)培養(yǎng)，多樣成長(zhǎng)”為設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課程體系，構(gòu)建“基礎(chǔ)專業(yè)模塊+動(dòng)態(tài)行業(yè)模塊”課程體系，其中基礎(chǔ)專業(yè)模塊為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)行業(yè)入門層所需理論知識(shí)體系課程，動(dòng)態(tài)行業(yè)模塊是學(xué)校與企業(yè)合作，共同制定的將技能應(yīng)用層、創(chuàng)新能力層、跨界思維層所需學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層整合，共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)化、實(shí)用化和特色化。

（三）改革教學(xué)方法，搭建項(xiàng)目實(shí)操平臺(tái)

以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)訓(xùn)課程體系改革要求在教學(xué)方法上做出相應(yīng)改革和調(diào)整。采用浸潤(rùn)式教學(xué)、合作式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、企業(yè)實(shí)操教學(xué)等教學(xué)方法。搭建項(xiàng)目實(shí)操平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)工作場(chǎng)景的實(shí)操環(huán)境，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。拓展校地、校校、校企、校內(nèi)合作，將合作融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新改革，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高層次職業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系和師資隊(duì)伍的改革與創(chuàng)新，本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題包括：一是打破原有固化模式，通過(guò)“雙主體”共建實(shí)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新，探索與實(shí)施“共融互通”的人才培養(yǎng)模式;二是在學(xué)校內(nèi)部通過(guò)前期的專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)教融合項(xiàng)目積累，制定適用于職業(yè)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，破解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)中的“生長(zhǎng)困局”。

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作者簡(jiǎn)介：

秦笑梅（1985-），女，漢，山東日照人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)本科教育 市場(chǎng)營(yíng)銷管理。

項(xiàng)目來(lái)源：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教改課題

項(xiàng)目名稱：產(chǎn)教融合背景下職業(yè)本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

項(xiàng)目編號(hào)：JG202008