淺析高中物理教學(xué)的有效性及高效課堂的構(gòu)建

羅會

摘要：在我國素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，各行各業(yè)都在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能帶來新的生機。伴隨著新課改的不斷深入，對教師也提出了教育的新方向，對于課堂教學(xué)的有效性也加強了認識。對于高中物理課堂教學(xué)而言，陳舊的教學(xué)模式與理念已經(jīng)跟不上時代的步伐，只有通過創(chuàng)新教學(xué)模式，將枯燥的理論知識與豐富的實踐應(yīng)用有機結(jié)合才能使學(xué)生發(fā)揮充分的主體地位，有效地提升高中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)并幫助學(xué)生脫離低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不僅可以收獲豐富的物理素養(yǎng)，還可以更高效地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力，也使得高中物理教學(xué)的發(fā)展方向更高效，更優(yōu)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)有效性;構(gòu)建課堂;高效

物理作為高中階段必修的學(xué)習(xí)科目之一，對于高中學(xué)生來講具有非常重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地與教師教學(xué)的主陣地都在課堂上，因此，課堂作為教師與學(xué)生交流的平臺，其有效性與高效性的重要作用不言而明。過去，低質(zhì)量的教學(xué)模式不僅會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，更為嚴(yán)重的是還會導(dǎo)致學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的主觀積極性，只被動地接受教師傳授的知識。而通過教師在教學(xué)實踐中不斷地探索與研究，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的專注力并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好奇心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文著眼于目前的高中物理教學(xué)模式，探索高效課堂的構(gòu)建，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、高中物理課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在諸多問題。

（一）教師單一地傳授理論知識，不注重使學(xué)生聯(lián)系生活實際。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師傳授給學(xué)生的往往都是以應(yīng)試教育為主，過分重視課本上的已經(jīng)歸納好的知識，再借助于一般的輔導(dǎo)材料，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中隱藏的物理現(xiàn)象挖掘出來，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生無法將理論知識在現(xiàn)實生活中得以實踐并運用，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的錯覺，以為理論知識與實際生活沒有關(guān)聯(lián)性，更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用性，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，也難以切實掌握所學(xué)的物理知識，長此下去，學(xué)生便會處于一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）枯燥單調(diào)的教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

教師多采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式相對較單一，缺乏創(chuàng)新，更缺乏符合當(dāng)今高中學(xué)生特點的新穎的教學(xué)模式，或許教師眼中的高中學(xué)生隨著年齡的不斷增長，心智也逐漸成熟，自己完全具備一定的學(xué)習(xí)能力，教師沒有必要把時間和精力花費在探索并實踐多樣化教學(xué)上，其實這種教學(xué)理念是不可取的。與小學(xué)生一樣，高中階段的學(xué)生對于新鮮事物也同樣抱著強烈的好奇心。因此，枯燥和單調(diào)的高中課堂難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此過程中也未能將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，進而導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)的物理知識了然無趣，更無法對物理學(xué)習(xí)投入極大的興致，最終導(dǎo)致高中物理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生也收獲甚微。

二、淺析高中物理教學(xué)模式的有效策略。

（一）著眼于生活，將理論知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起。

知識來源于現(xiàn)實生活，最終又為生活提供有效的服務(wù)。教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新，不斷實踐新的教學(xué)模式，使豐富的理論知識得以在現(xiàn)實生活中充分地被實踐并得到運用，進而使理論知識緊密貼合現(xiàn)實生活。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中不斷地去發(fā)現(xiàn)并挖掘出所包含的物理知識，以現(xiàn)實生活為載體，創(chuàng)設(shè)多元化的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到切實的提升，創(chuàng)建高效的物理課堂。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之一的摩擦力時，教師可通過提問題的方式讓學(xué)生去現(xiàn)實生活中通過實踐來找出問題的答案，教師可提出以下幾個問題：汽車的輪胎為什么要采用花紋的設(shè)計？為什么鹽水可以導(dǎo)電？為什么水杯子的把手采用花紋的紋路？通過這些日常生活中常見的物體，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，促使學(xué)生急切地渴望通過所學(xué)知識來解決這些問題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

新課改在不斷深入進行，教育教學(xué)的側(cè)重內(nèi)容便是培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，因此，教師只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，才能切實提高教學(xué)的有效性。通過創(chuàng)建高效的趣味性的課堂氛圍，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，進一步改善并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）構(gòu)建高效的高中物理課堂。

首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。有效的課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中起著無可替代的重要作用，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的新知識有了大概的了解，并在某種程度上有了自己獨特的見解和學(xué)習(xí)思路，因此，在課堂上教師在講解這一知識時，學(xué)生便可以緊跟教師的節(jié)奏，高效完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。其次，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，現(xiàn)代多媒體教學(xué)擁有其獨特的優(yōu)勢，它可以利用視頻和音頻來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為深刻地理解所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)生效率得到了大大的提升。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟在不斷地飛速發(fā)展，時代要求教師必須越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生的綜合能力的提升。高中階段對于學(xué)生來說，無論是培養(yǎng)過硬的專業(yè)學(xué)習(xí)能力還是良好的實踐能力，都是不可替代的重要時期，更是學(xué)生掌握并不斷積累基礎(chǔ)知識并養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，高中物理教師必須著眼于現(xiàn)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷創(chuàng)新并改革新的教學(xué)模式，在日常的教育實踐活動中不斷總結(jié)出可行的有效性策略與相關(guān)方案，通過不斷地學(xué)習(xí)探索與努力研究，才能切實地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下現(xiàn)存的一些問題，積極地為學(xué)生營造出高效的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的物理課堂，使得學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄧長勇.高中物理高效課堂的探索與實踐[J].高考，2021（16）：49-50.

[2]李衛(wèi)國.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性探析[J].天津教育，2021（12）：100-101.

[3]余莉莉.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（32）：131-132.

[4]尹學(xué)忠.“情境+體驗式”課堂：高中物理規(guī)律課的教學(xué)創(chuàng)新與實踐[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50（12）：4-5.