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      巧設(shè)小練筆讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放精彩

      2021-09-29 09:43:21舒宇荀
      現(xiàn)代科教論叢 2021年2期
      關(guān)鍵詞:小練筆寫(xiě)作教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

      舒宇荀

      摘要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步,許多不同形式的教育方式涌入了課堂。而在語(yǔ)文教學(xué)中,出現(xiàn)了一種名叫“巧設(shè)小練筆”的方式。這種教學(xué)方式受到了許多語(yǔ)文老師的青睞,教師也把這種教學(xué)方式帶到了課堂上,小練筆就是在語(yǔ)文課堂上,讓學(xué)生自己寫(xiě)一小段文章,從而進(jìn)行思想感情的表達(dá),我個(gè)人覺(jué)得這是一種提升學(xué)生寫(xiě)作能力既穩(wěn)定又有效的方式。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);小練筆

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句,寫(xiě)作手法等方面的知識(shí)積累,還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。它可以從課文中領(lǐng)悟規(guī)律,掌握寫(xiě)法,外向遷移寫(xiě)作片段或文章。

      許多教師把課堂小練筆放入了課堂,我認(rèn)為這是很好的提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方式。所謂小練筆,就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片段。他選材角度小內(nèi)容簡(jiǎn)短,貼近生活,讓學(xué)生易于動(dòng)筆。課堂小練筆,能有效地打通閱讀與作文的壁壘,通過(guò)激發(fā)興趣,降低難度,多角度全方位地開(kāi)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,將書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在語(yǔ)文教學(xué)中,使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺(jué)地形成較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中小練筆可發(fā)揮下列作用。

      一、小練筆激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

      在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,一見(jiàn)作文就頭疼,也很難寫(xiě)出令自己滿意、老師滿意的作文。究其原因,很大一部分是因?yàn)樗麄冇X(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě),無(wú)從下筆。長(zhǎng)此以往,他們必然會(huì)產(chǎn)生害怕寫(xiě)作的心理,久而久之,也就得了嚴(yán)重的“作文恐懼癥”,并且這種恐懼寫(xiě)作的心理在長(zhǎng)期的積累下,得不到渲泄與釋放,越積越深,最終導(dǎo)致學(xué)生不想寫(xiě)作文,不善寫(xiě)作文,甚至是不敢寫(xiě)作文。我們都知道“興趣是最好的老師”。我們也深深地感受到了興趣挖掘出了學(xué)生無(wú)限的潛能。學(xué)生只要對(duì)一件事情感興趣了,他就能把這件事情做得很好,寫(xiě)作文也是一樣。因此,要消除學(xué)生的“恐文”心理,就要找到適合學(xué)生寫(xiě)作的基點(diǎn),讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡缆飞嫌峦鼻啊_@樣,學(xué)生寫(xiě)作的興趣有了,自然就敢于去寫(xiě)、樂(lè)于去寫(xiě)、勤于去寫(xiě),最終達(dá)到善于去寫(xiě)的佳境。

      二、小練筆促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解

      在閱讀教學(xué)中,教師最重視的就是學(xué)生對(duì)文本的理解,而我們教師所進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地理解文本而展開(kāi)的。在閱讀課文的教學(xué)中,教師通過(guò)及時(shí)地練筆就能最快地了解到學(xué)生對(duì)文本的掌握情況,以此作為借鑒而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的理解有時(shí)候是短暫的,教師如果在這時(shí)候安排練筆,讓學(xué)生將自己的感受與體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái),學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)加深。所以,小練筆能幫助學(xué)生更好地理解文本。

      三、隨文練寫(xiě)實(shí)施策略

      筆者通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的研究,加之自己的想法,從以下幾方面入手,進(jìn)行小練筆指導(dǎo),發(fā)揮小練筆的大作用。

      學(xué)習(xí)文本篇章,進(jìn)行仿寫(xiě)。

      小練筆能幫助學(xué)生更好地理解文本。兒童有著天生的模仿才能,仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,在從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用。

      (1)仿寫(xiě)句子

      新課程下的語(yǔ)文文本最大的特點(diǎn)就是文辭優(yōu)美,在平時(shí)的課堂中,教師應(yīng)有意識(shí)地滲透詞句積累意識(shí),如:三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一課,作者以擬人的方法寫(xiě)秋天的雨,句子優(yōu)美。我抓住“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪,扇哪,扇走了夏天的炎熱。”先分析句式、修辭手法、動(dòng)作詞的運(yùn)用,再出示具體圖片,如:蘋(píng)果、梨子等秋天的果園和田野,最后利用句式“它把……給了……,……的……像……,……,……,……。”仿寫(xiě)秋天還把什么顏色給了誰(shuí)。正因?yàn)橛辛司涫剑谑瞧綍r(shí)一些連語(yǔ)句都寫(xiě)不通順的孩子也能寫(xiě)出優(yōu)美的句子來(lái),如:“它把紅色給了蘋(píng)果,紅紅的蘋(píng)果就像一個(gè)個(gè)高掛的燈籠,搖呀,搖呀,搖來(lái)了秋天的大豐收?!?/p>

      (2)仿寫(xiě)片段

      仿片段,亦稱點(diǎn)仿,這種方法就是局部上模仿范文的方式。在仿寫(xiě)時(shí),要精心選擇具有明顯特征,具有價(jià)值的精彩片段。三年級(jí)教材中,好多課文出現(xiàn)了總分式的段落結(jié)構(gòu)。如:《海濱小城》的第四、五、六自然段是典型的“總一分”段式,進(jìn)行仿寫(xiě)前先對(duì)各個(gè)段落進(jìn)行分析,找出作者是如何將中心句寫(xiě)具體的,通過(guò)分析,孩子們知道了可以通過(guò)顏色、形狀、氣味等將中心句寫(xiě)具體。于是學(xué)生在寫(xiě)這種片段時(shí),掌握了寫(xiě)法上的規(guī)律,有規(guī)可循,有法可借,有例可仿,仿寫(xiě)起來(lái)便不是什么難事。讓學(xué)生明白寫(xiě)法后趁熱打鐵,我?guī)е⒆觽內(nèi)⒂^校園里的落葉,讓孩子們仔細(xì)觀察落葉的形狀、顏色及氣味。然后出示中心句“秋天最好看的,要數(shù)那一片片落葉了!”然后讓學(xué)生圍繞這句話寫(xiě)一段話。通過(guò)對(duì)學(xué)生小練筆的批改,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能用上顏色、形狀、氣味,還運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫(xiě)出了一段段生動(dòng)的段落。

      (3)仿篇

      仿篇又稱全仿,就是從整體上仿范文作文的方式。如《美麗的小興安嶺》一文,按照一年四季的時(shí)間順序描寫(xiě)了不同季節(jié)小興安嶺的美麗景色。我建議學(xué)生按這樣的時(shí)間順序?qū)憣?xiě)自己的校園或自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中,遷移運(yùn)用了平時(shí)小練筆時(shí)寫(xiě)的有關(guān)春夏秋冬的好詞好句好段,寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手??梢?jiàn),教師只要把規(guī)律教給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)從中悟出寫(xiě)的門(mén)徑,久而久之,學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力會(huì)得到同步提高。

      我從學(xué)生的寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn),通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí),學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解,又運(yùn)用了一定的語(yǔ)言材料,積累了語(yǔ)言素材,在運(yùn)用和重組語(yǔ)言中掌握了一定的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧,既而提高了寫(xiě)作能力。

      總之,課堂小練筆可謂是“作文快餐”,簡(jiǎn)單而且實(shí)用。在語(yǔ)文教學(xué)中,小練筆是提高學(xué)生作文水平的有效練習(xí)活動(dòng),教師應(yīng)根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn),充分挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn),結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),讓小練筆演繹寫(xiě)作中的大精彩。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 何文元.隨筆寫(xiě)作雜談[J].小學(xué)青年教師,2005(10).

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