黎土興

摘要：素質教育的實施順應了時代發(fā)展的要求和規(guī)律，是現(xiàn)代教育的必然趨勢，也是提高國民素質、實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的必然要求。它的目的在于學生接受知識的同時促進學生綜合素質和能力的形成和發(fā)展。在此背景下，小學數學的教學理念、模式都進行了調整，注重并強調了學生的主體地位，明確了教師在其中的引導和教育作用，并在具體的教學過程中采取了積極的創(chuàng)新舉措來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，激發(fā)他們的自主學習意識，從而鍛煉他們的觀察、思考、拓展和實踐應用能力，進而培養(yǎng)起學生的數學素養(yǎng)。這對于學生的健康成長和發(fā)展有著重要的作用。在此，文章就詳細的闡述了有關素質教育的概況，并提出了相對科學的教學舉措來促進該理念在小學數學教學中的滲透。

關鍵詞：小學數學;素質教育;實施研究

一、引言

為了培養(yǎng)出合格的建設人才，提高全民的綜合素質，素質教育作為現(xiàn)代教育的代表而走上了歷史舞臺，旨在打破應試教育的束縛，消除弊端，讓學生在受教育的過程中不但要學習知識，更要修身養(yǎng)性，培養(yǎng)情操，發(fā)掘學生潛能，從而促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和情感認知能力，進而培養(yǎng)起現(xiàn)代化建設所需要的創(chuàng)新型人才。數學具有極強的抽象性，它研究的是數量、結構以及空間變化、信息概念等內容，定義較多、公式較多，數字和圖形變化較多。但小學生本身各方面的能力較為薄弱，對知識的認知來源、結構簡單，傳統(tǒng)的理論教學雖然在一定程度上讓學生取得了良好的成績，但對其未來的發(fā)展是具有一定的限制性的，因此數學教學應當打破傳統(tǒng)的理論化教學模式，并采用了一些積極的策略來提高學生對知識的掌控和實際運用能力，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而創(chuàng)建高效課堂，實現(xiàn)素質教育開展的最終目的。

二、充分發(fā)掘小學數學教材中的素質教育因素

數學的學習并不是單純的用語言能夠解釋清楚、記憶牢固的，而是通過數字、文字以及各種圖象的融合來給學生展現(xiàn)出一幅生動、直觀的畫面，從而實現(xiàn)知識的抽象到具體的轉化，讓小學生用自己借助自己熟悉、能理解的一些外在影響物質來輔助自己的學習，讓自己能夠靈活的運用這些知識，提高自己的想象力和邏輯思維能力。比如有關加減乘除混合法的知識：一個櫥柜有3層，每層可以裝8本書，小明班一共有2個同樣的櫥柜，一共能裝多少書？學生甲回答：先求出2個櫥柜一共有幾層2*3=6層，然后再求6*8=48本，即2*3*8=48本。這時教師可以引導學生還有沒有其他的解法？學生乙會回答：先求一個櫥柜幾本書3*8=24本，然后再求2個櫥柜的24+24=48本。這樣通過教師的引導，通過教材的反饋，學生可以做到一題多解，提高學生的創(chuàng)造性和靈活性，拓寬思維。

除此之外，素質教育的目的也在于提高學生的思想品德和意志情操，那么教師在開展教學中也要注重德育方面的滲透。數學也是文化傳播的一種載體，在這些表向的數學知識中掩藏著許多生動有趣的素材。教師應該結合具體的數學教學內容，向學生介紹我國優(yōu)秀的數學家的生平事跡，促使學生意識到他們對數學的發(fā)展所做出的貢獻，成為學生心里的英雄和榜樣，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神和態(tài)度，激發(fā)出愛國熱情，以此不斷的督促和激勵自己，從而實現(xiàn)德育與數學知識的結合。

三、在數學教學過程中融入情感教育

情感教育能夠有效開發(fā)學生的智力并推動能力的提升，很多教師開展數學教育時，往往忽略了情感教育。實際上，教育的目標絕不僅僅在于讓學生擁有知識和技能，而是讓學生在情感和意志層面都得到有效塑造。情感因素是增強學生心智、認知能力的有效動力，也是品德和審美的基礎。所以，數學教學過程中，對情感教育的滲透是素質教育需要關注的重點。教師要注重自身的言傳身教，用自己的一言一行潛移默化地對學生產生正面影響。開展數學教學時，教師所使用的語言既要文明，又要精練且符合規(guī)范，讓學生在聆聽知識的過程中，清晰地接收信息的傳達。教師同樣要注重語言的藝術性，讓學生不僅能獲取知識，而且能受到語言美的熏陶。

教師要加強數學教學中的互動，注重和學生的情感交流。數學學習不應當是生硬、刻板的，而是要在師生情感互通的過程中起到和諧教育氛圍的效果。一些數學教師在開展數學教學時，往往采用說教的刻板形式。這種教學方式往往不夠理想，甚至一些學生還會產生排斥心理。如果師生間能夠形成良性互動，學生會因喜歡教師而喜歡這門學科，更愿意全神貫注地投入數學學習。

審美教育是小學數學教學中重要的能力培養(yǎng)模塊。數學中的對稱美學以及理性美學，可以讓學生發(fā)現(xiàn)數學的樂趣，凈化心靈和情感，所以，將審美教育融入數學課堂，能夠讓理論教學更加豐富多彩，有助于對學生的人格品性進行熏陶。

四、培養(yǎng)學生的獨立思考能力及探索精神

進行素質教育時，教師同樣要關注學生的獨立能力以及探索精神。對此，教師要讓學生認識到學習的主要目的不是通過考試，而掌握知識、豐富人生閱歷、多了解世界才是學習的主要目標，以此激發(fā)學生開動腦筋學習知識，并在數學學習的過程中不斷認識自我、發(fā)展個性。探索精神的培養(yǎng)需要聯(lián)動學生的想象能力，想象能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)一直是小學數學教學過程中教師關注的重要議題。對此，教師要多鼓勵學生發(fā)揮想象，學會創(chuàng)造性地解決問題。面對學生的奇思妙想，教師要多鼓勵學生，而不是用所謂的標準答案約束學生的思維。教師也可根據學生所處的年齡段，為學生設置一些數學探究活動，或者成立課下數學學習小組，讓學生根據自己的興趣和愛好延伸學習。

五、結語

素質教育不僅是我國教育事業(yè)進一步發(fā)展的內在需求，也是實現(xiàn)國民素質提高、推動現(xiàn)代化建設進程的重要手段，更是現(xiàn)代教育的具體表現(xiàn)。因此在小學數學教學中實施素質教育，不僅能夠提高數學的教學質量，對于學生的綜合能力以及數學素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成都具有重要的意義。

參考文獻

[1]趙大春.《小學數學教學中素質教育實施探究》.

[2]郭艷萍.《淺談小學數學教學中素質教育的應用》.

[3]李冬梅.《小學數學教學中實施素質教育的體會》.