王銀娟

“教學(xué)內(nèi)容”，是所有學(xué)科教學(xué)的立身之本，合宜的教學(xué)內(nèi)容，是有效課堂的首要特質(zhì)。統(tǒng)編版語文新教材投入使用，教材內(nèi)容的巨變促使一線教師開發(fā)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。用好統(tǒng)編版語文新教材，選定教學(xué)內(nèi)容，要做好以下工作。

一、通讀教材知意圖

1.從編者訪談中了解教材內(nèi)容

溫儒敏教授在訪談中曾談及，統(tǒng)編版語文教材編寫的意圖反映國家意志，體現(xiàn)核心價(jià)值觀。統(tǒng)編版語文教材編寫的特色主要有以下幾點(diǎn)：注意立德樹人，不做表面文章，努力做到潤物無聲，不那么說教；有各種先進(jìn)的教學(xué)理念沉淀，等等。以往各個(gè)版本的語文教材大都是以人文主題來組織單元，而統(tǒng)編版教材采用的是雙線單元結(jié)構(gòu)體例。

2.據(jù)課標(biāo)、教學(xué)參考了解教材內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程編寫的依據(jù)，讀懂了課程標(biāo)準(zhǔn)，就讀懂了教材（也讀懂了教學(xué)）。而教學(xué)參考則給教師提供一個(gè)范例，讓教師從范例中、課文的解讀中，抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)，避免出現(xiàn)大方向上的偏差。

總而言之，教師需要仔細(xì)、認(rèn)真閱讀教材、課程目標(biāo)以及教學(xué)參考用書，通過讀通三本書，了解編者，對教材內(nèi)容有一定的認(rèn)識，為教學(xué)內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。

二、研讀教材定目標(biāo)

1.抓單元導(dǎo)語，確定情感與知識目標(biāo)

統(tǒng)編版語文教材采用雙線的結(jié)構(gòu)編寫單元，每單元前都設(shè)置了“單元導(dǎo)語”。

每一個(gè)單元導(dǎo)語都隱藏著兩大目標(biāo)，一是情感目標(biāo)，二是知識目標(biāo)。以三上語文教材為例。第一單元的導(dǎo)語為“美麗的校園，成長的搖籃，夢想起航的地方”“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“體會寫作的樂趣”。第一條的單元目標(biāo)實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，培養(yǎng)其樹立理想、好好學(xué)習(xí)、為國奉獻(xiàn)的思想品質(zhì)。這屬于三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。二、三兩條是能關(guān)注閱讀中具有新鮮感的詞語和句子，能體會到寫作的樂趣。這些屬于三維目標(biāo)中的知識與能力目標(biāo)。單元的導(dǎo)語提醒教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)導(dǎo)語的人文與知識要求選擇重點(diǎn)。

2.抓課后習(xí)題，確定過程與方法目標(biāo)

一節(jié)課教什么，讓學(xué)生學(xué)什么，要把什么內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，統(tǒng)編版教材課后的思考題可以幫助教師抉擇。以三上語文《大青樹下的小學(xué)》為例，課后出示了三個(gè)小題幫助教師抓住重點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

（1）朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。

（2）用自己的話說說，這所學(xué)校有何特別的地方。

（3）你的學(xué)校是什么樣的，同學(xué)們在學(xué)校里做些什么，選擇一個(gè)場景說一說。

這三個(gè)問題，隱藏了學(xué)文的過程與方法，朗讀課文，畫出詞句，邊讀邊想象，同學(xué)間合作，仿照課文練寫。

因此，教師可以借助確立教學(xué)目標(biāo)來抉擇教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)目標(biāo)的確立要依賴于教材內(nèi)容，依據(jù)教材的單元導(dǎo)語和課文的課后思考題。

三、整合教材顯特點(diǎn)

在了解了教材內(nèi)容、確定了每課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要研讀每一篇文章，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇文章中的教學(xué)重點(diǎn)，在重點(diǎn)中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

以《富饒的西沙群島》為例。根據(jù)單元導(dǎo)語和課后習(xí)題我們確定了教學(xué)目標(biāo)：能體會文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，學(xué)會仿寫。要完成仿寫的目標(biāo)，首先要確立仿寫課文中的哪一部分，這就需要教師深度研讀，找到關(guān)鍵段。課文的2、3、4、5小節(jié)描寫了西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)，因此在首次選擇時(shí)，應(yīng)鎖定課文的2—5小節(jié)。其次分析每一小節(jié)是怎么描寫的。第二小節(jié)、第五小節(jié)用列舉的方法簡單寫出了西沙群島的顏色多、海鳥多。第三小節(jié)為略寫，用比喻的修辭寫出珊瑚的外形多，用“蠕動(dòng)”寫出海參的動(dòng)作遲緩，用“威武”一詞概寫大龍蝦的外形、動(dòng)作。可發(fā)現(xiàn)單從第三小節(jié)來講，選擇第三句進(jìn)行仿寫練習(xí)，將更全面。第四小節(jié)是2—5小節(jié)中描寫最具體的，是典型的總分結(jié)構(gòu)，可以說，第四小節(jié)在第二課時(shí)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)。它不僅能為學(xué)生提供構(gòu)段方式的范例，還能為學(xué)生提供寫作的方向、寫作手段以及寫作的方法。因此，把深度研讀第四小節(jié)作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，作為之后仿寫的前置性學(xué)習(xí)是非常有效且必要的。

總而言之，新背景下，一線教師需要了解部編版教材，深研部編版教材，這樣才能用好部編版教材，更能在用好部編版教材的基礎(chǔ)上確定好語文的教學(xué)內(nèi)容，幫助解決“教學(xué)內(nèi)容”這一語文上的關(guān)鍵問題。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學(xué)語文教師。