摘? 要：近年來，隨著民辦高校教育改革工作的不斷發(fā)展，提出關(guān)于民辦高校過程化教學(xué)改革的要求和步驟，通過過程化教學(xué)改革工作，能夠彌補(bǔ)民辦高校傳統(tǒng)教學(xué)改革發(fā)展中存在的問題，采用循序漸進(jìn)、合理推進(jìn)等方式，提升民辦高校教學(xué)發(fā)展的工作水平。目前民辦高校的過程化教學(xué)改革工作中還存在著師資隊伍、高校生源、課程體系、質(zhì)量監(jiān)控等方面的問題，這給強(qiáng)化過程化教學(xué)改革水平帶來不利影響。所以，民辦高校可以在分析過程化教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合存在的過程化教學(xué)改革工作問題，探索過程化教學(xué)改革的方法，從而促進(jìn)民辦高校教學(xué)改革工作和過程化教學(xué)工作的合理開展。

關(guān)鍵詞：民辦高校;教學(xué)改革;過程化教學(xué)

高等教育發(fā)展背景下，民辦高校教學(xué)改革工作需要抓住機(jī)遇，迅速發(fā)展和崛起，讓其成為我國高等教育大眾化發(fā)展的重要力量。目前民辦高校在教學(xué)改革和發(fā)展中，通過教學(xué)改革、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)等形式，已經(jīng)取得顯著的教學(xué)改革效果，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校教學(xué)改革工作的合理發(fā)展。民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展新的增長點，不斷為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教學(xué)工作的開展做出貢獻(xiàn)。新時期背景下，加強(qiáng)民辦高校的過程化教學(xué)改革工作，對于促進(jìn)民辦高校教學(xué)發(fā)展來說產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

一、民辦高校教學(xué)改革之過程化教學(xué)必要性

第一，過程化教學(xué)改革能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，激活高等教育內(nèi)部競爭，強(qiáng)化辦學(xué)效率和效益。當(dāng)前民辦高校需要承擔(dān)起高等教育改革的先鋒角色，結(jié)合政府和社會對于民辦高校教學(xué)改革工作的認(rèn)可，推動民辦高校教育改革工作的合理發(fā)展，不斷在全面小康社會的實現(xiàn)進(jìn)程中發(fā)揮積極作用。素質(zhì)教育背景下，過程化教學(xué)改革也有助于對學(xué)生能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變民辦高校傳統(tǒng)教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過對人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)、過程化培養(yǎng)等形式，發(fā)揮民辦高校在人才培養(yǎng)和過程化教學(xué)等方面的作用，從而為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。第二，過程化教學(xué)改革工作可以幫助民辦高校正確應(yīng)對發(fā)展中的困難與問題。在民辦高校的過程化教學(xué)改革工作中，可以解決民辦高校發(fā)展效果不足的問題。目前存在私立高等教育發(fā)展歷史不長的現(xiàn)象，在改革之后，發(fā)展起來的民辦高校存在實際的教學(xué)問題和不足，這對推動民辦高校教學(xué)工作的全面發(fā)展帶來不利影響。當(dāng)前民辦高校出現(xiàn)發(fā)展沉淀不后、根基不深的現(xiàn)象，進(jìn)而不利于更好的在高等教育群體中提升競爭能力，影響和阻礙民辦高校的發(fā)展。因此，新時期背景下的民辦高校需要結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，運用過程化教學(xué)改革模式，達(dá)到相關(guān)工作與時俱進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，不斷將教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等工作落實。進(jìn)而幫助民辦高校取得良好的教學(xué)改革成效，提升過程化教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量。第三，過程化教學(xué)改革工作發(fā)展是推動高等教育大眾化發(fā)展的重大決策。在國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，部分民辦高校缺乏大資金的投入，未能構(gòu)建其政府支持的相關(guān)制度，使得一些民辦高校的投資來自于學(xué)費積余，這給推動民辦高校教學(xué)改革工作的全面發(fā)展帶來不利影響。部分學(xué)校存在硬件設(shè)施和軟件設(shè)施不完善的情況，在平臺建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障等方面尚待完善。在新常態(tài)背景下，我國整個高等教育向著內(nèi)涵建設(shè)的方向發(fā)展，所以民辦高校內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)則變得更加艱巨。為提升民辦高校在內(nèi)涵式發(fā)展工作中的效果，就必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展開始轉(zhuǎn)型的特征，有序地擴(kuò)大民辦高校發(fā)展規(guī)模，通過加強(qiáng)教育軟件和硬件設(shè)施建設(shè)等形式，提升民辦高校教學(xué)改革發(fā)展水平。還要采用過程化的教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)工作落實。第四，教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心工作之一，不僅會影響人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會的有效發(fā)展，還能關(guān)乎到未來社會發(fā)展的相互工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，民辦高校教育教學(xué)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、多樣化的特點，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來更多便利，但同時也引發(fā)了許多新的問題。民辦高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足多種多樣的教學(xué)發(fā)展需求，還不利于培養(yǎng)出更多高等院校的創(chuàng)新型人才。目前民辦高校教學(xué)改革工作勢在必行，民辦高校需要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為方向，以提升高素質(zhì)人才綜合能力為目標(biāo)，落實新常態(tài)背景下的民辦高校教學(xué)改革工作，這也是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下高等教育的新任務(wù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)和國家進(jìn)步工作的合理發(fā)展。此外，民辦高校教學(xué)改革工作在發(fā)展中，也能滿足專業(yè)和行業(yè)發(fā)展對于用人的相關(guān)需求，有效緩解畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的問題。通過培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念、價值觀等形式，讓學(xué)生能夠找到專業(yè)對口的工作，以及提升就業(yè)效果。民辦高校在教學(xué)改革發(fā)展中，也會對教學(xué)工作的創(chuàng)新提出更高要求，引導(dǎo)教師積極主動地參與到人才培養(yǎng)和教學(xué)改革工作中。這樣也能解決以往人才培養(yǎng)工作中存在的問題和不足，提升民辦高校在教學(xué)改革以及過程化教學(xué)發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，讓其更好的突出現(xiàn)代化高校的辦學(xué)特點。

二、民辦高校教學(xué)改革之過程化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資隊伍現(xiàn)狀

在民辦高校過程化教學(xué)改革發(fā)展中，民辦高等教育的生存和發(fā)展工作暴露許多問題，也面對很多困難。目前，師資隊伍在過程化教學(xué)改革中還存在不完善、力量有待提升到現(xiàn)狀。民辦高校教學(xué)科研發(fā)展期間，出現(xiàn)師資隊伍不合理的情況，影響過程化教學(xué)和超常規(guī)工作的發(fā)展。一些民辦高校在師資隊伍建設(shè)方面急功近利，未能有效優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)和體系，從而不利于為民辦高校師資隊伍建設(shè)和教學(xué)改革工作提供保障。比如，在師資隊伍建設(shè)中兼職教師的比重過高，這種流動性大、難以形成穩(wěn)定歸屬感的師資隊伍，不僅會導(dǎo)致民辦高校過程化教學(xué)不穩(wěn)定，影響教學(xué)秩序，還會使教學(xué)期間面臨考核困境。民辦高校需要構(gòu)建雙師型教師隊伍，結(jié)合職業(yè)教育要求，培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理第一線的管理者和生產(chǎn)者，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和技術(shù)管理人才的培養(yǎng)力度。目前民辦高校在雙師型教師隊伍打造方面存在不足，許多現(xiàn)任教師缺乏實踐能力，學(xué)校給予教師能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的機(jī)會較少，這樣也給民辦高校過程化教學(xué)改革工作帶來很大困擾。

（二）高校生源現(xiàn)狀

民辦高校教學(xué)質(zhì)量不理想的另一大因素是生源結(jié)構(gòu)問題。我國民辦高校在生源管理中，主要有普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生、技校應(yīng)屆畢業(yè)生、職業(yè)高中、中專等。目前，絕大多數(shù)的高校生源還是應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生，采用學(xué)校統(tǒng)一招生考試的途徑進(jìn)行招生，結(jié)合其他形式考試招生的其他生源人數(shù)僅占少數(shù)。當(dāng)前還存在社會對民辦高校缺乏足夠認(rèn)可的情況，進(jìn)而在生源質(zhì)量管理方面存在困難。許多考生和家長對民辦高校存在錯誤理解，認(rèn)為是“高考失敗者”才會選擇的學(xué)校，從客觀方面將高等教育中的民辦高校視為最低層次。這部分學(xué)生在入學(xué)之后，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念和相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，不少學(xué)生還會出現(xiàn)心理抵觸和自卑感等不良情緒，這給推動民辦高校過程化教學(xué)改革發(fā)展工作帶來不利影響。加上一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的動力，也造成民辦高校在過程化教學(xué)發(fā)展等方面的效果不理想，成為客觀方面阻礙教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的因素。

（三）課程體系現(xiàn)狀

雖然新時期背景下，很多民辦高校明確辦學(xué)特色，通過構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系、課堂組織體系等形式，提升教學(xué)的發(fā)展水平。但是民辦高校在過程化的課程教學(xué)改革和體系構(gòu)建中，也伴隨著相應(yīng)的弊端和問題。部分民辦高校在課程體系建設(shè)中，未能結(jié)合市場需求優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)和加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置，在根據(jù)人才培養(yǎng)需求，辦好民辦高校高等職業(yè)教育工作等方面存在不足，從而不利于培養(yǎng)出更多應(yīng)用型和職業(yè)針對性強(qiáng)的人才。民辦高校在課程體系建設(shè)中，還存在過分功利主義的傾向，對于某些實用科目加大課程體系建設(shè)的比重，加大專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革力度。在民辦高校課程的其他體系教學(xué)中，忽略專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而不利于發(fā)展學(xué)生的多元化能力，造成課程設(shè)置形式單一化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平和能力。

（四）質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀

民辦高校過程化教學(xué)改革期間，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是重要的，教學(xué)質(zhì)量評價可以保障民辦高校過程化教學(xué)工作的合理推進(jìn)。目前許多民辦高校缺乏獨立設(shè)置的專門評估機(jī)構(gòu)，主要將教學(xué)質(zhì)量評價工作當(dāng)作各部門下屬的某一項工作，沒有提升對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控力度，從而導(dǎo)致相關(guān)工作不能深入地展開，甚至流于形式。大多數(shù)民辦高校構(gòu)建一定的教學(xué)質(zhì)量評價制度，但是一些存在的制度上不完善問題，缺乏執(zhí)行能力，對于教育教學(xué)監(jiān)控的范圍較少，在教學(xué)計劃執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容和方法等動態(tài)監(jiān)控方面存在不足，降低課程教學(xué)的發(fā)展水平。

三、民辦高校教學(xué)改革之過程化教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)師資隊伍的構(gòu)建

首先，加大現(xiàn)有師資隊伍的培訓(xùn)和教育力度，提升教師對民辦高校過程化教學(xué)改革工作的認(rèn)知，不斷鞏固民辦高校教師的教學(xué)能力以及豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，讓其更好地參與到過程化教學(xué)改革的發(fā)展中。同時，民辦高?？梢越Y(jié)合自身的辦學(xué)特色，廣泛的吸納和招收人才，不斷吸引更多優(yōu)秀教師參與到民辦高校的教學(xué)工作中。從而為民辦高校的師資隊伍建設(shè)工作注入新鮮血液，提升師資隊伍建設(shè)的整體水平。其次，民辦高?？梢詷?gòu)建雙師型的教師隊伍，采用與企業(yè)之間合作教學(xué)的形式，達(dá)到教師能力培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)過程化發(fā)展的目標(biāo)?？梢哉衅钙髽I(yè)優(yōu)秀人員參與到民辦高校教學(xué)改革和教學(xué)工作中，引入企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以及企業(yè)文化，豐富民辦高校在教學(xué)改革和發(fā)展中的內(nèi)容。通過企業(yè)工作人員與教師之間的互動，也能達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展、相互協(xié)作的目的，共同提升民辦高校的育人水平和質(zhì)量。最后，民辦高校需要制定完善的師資隊伍考核制度，及時了解教師在過程化教學(xué)和自我能力提升中的實際情況，掌握教師是否具有教學(xué)能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而才能讓教師更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，做好有關(guān)師資隊伍建設(shè)和管理的相關(guān)工作。

（二）合理優(yōu)化生源的質(zhì)量

過程化教學(xué)改革工作的發(fā)展，離不開優(yōu)秀和良好的生源質(zhì)量。民辦高校需要提升生源管理中的質(zhì)量水平，推動民辦高校教學(xué)改革工作的過程化發(fā)展。在民辦高校的招生方面，可以構(gòu)建完善的招生制度和招生方案，正確了解生源質(zhì)量情況和所存在的問題，循序漸進(jìn)地解決民辦高校在招生和管理等方面的生源問題，從而為民辦高校的全面發(fā)展和教學(xué)改革工作提供保障。民辦高?？梢越Y(jié)合自身教學(xué)的特色，加強(qiáng)民辦高校教學(xué)理念、文化的宣傳工作，讓更多學(xué)生了解民辦高校在教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面的實際情況，轉(zhuǎn)變對民辦高校錯誤的認(rèn)知和理解。從而才能吸引更多優(yōu)秀學(xué)生和質(zhì)量好的生源參與到民辦高校的學(xué)習(xí)中，提升民辦高校在教學(xué)管理和發(fā)展中的效果。在合理優(yōu)化生源質(zhì)量中，還要做好學(xué)生入學(xué)之后的教育和考核工作，不斷解決學(xué)生入學(xué)之后能力參差不齊的問題，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有信心參與到民辦高校的教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣也能推動民辦高校教學(xué)改革工作取得良好的效果。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)體系

新時代背景下，民辦高校在教學(xué)改革和發(fā)展中，為提升過程化教學(xué)改革工作水平，需要構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)置中的態(tài)度和問題。一方面，在重視學(xué)生理論知識課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大實踐教學(xué)課程體系的建設(shè)工作。同時，還要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，為學(xué)生開展選修課程、第二課堂的相關(guān)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在過程化的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)中，提升綜合能力和素養(yǎng)。在教學(xué)體系的構(gòu)建中，民辦高校還要明確過程化教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價方式等，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的全面培育，這樣也能提升學(xué)校的整體育人質(zhì)量和發(fā)展效果。另一方面，民辦高校需要積極了解企業(yè)和社會對于人才培養(yǎng)的要求，讓人才培養(yǎng)工作與過程化教學(xué)改革工作之間融合，合理和有序地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實踐能力，不斷將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（四）做好教學(xué)監(jiān)督的工作

民辦高校過程化教學(xué)改革工作需要做好教學(xué)監(jiān)督和評價的相關(guān)工作，通過教學(xué)監(jiān)督和評價的方式，可以及時了解過程化教學(xué)改革和發(fā)展中存在的問題。在教學(xué)監(jiān)督方面，需要合理監(jiān)督教師和學(xué)生在過程化教學(xué)與發(fā)展中的實際情況，做好教學(xué)質(zhì)量控制和監(jiān)督的相關(guān)工作。還可以通過記錄等形式，做好有關(guān)過程化教學(xué)改革和發(fā)展的總結(jié)工作，從而從中及時找出可能出現(xiàn)或者已經(jīng)存在的過程化教學(xué)改革工作問題，達(dá)到問題及時解決、及時處理的目標(biāo)。在教學(xué)評價和監(jiān)督中，不能采用結(jié)果性的評價方式，忽略對教學(xué)過程的監(jiān)督。在教師日常授課、學(xué)生管理期間，需要采用過程性評價、監(jiān)督的方式，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和教師教學(xué)情況，采用將過程性考核評價工作與結(jié)果性評價考核工作結(jié)合等形式，對民辦高校教學(xué)改革和教學(xué)管理工作作出客觀的評價，切實解決民辦高校在教學(xué)發(fā)展中存在的問題，提升發(fā)展和教育工作水平。

四、結(jié)語

在提升民辦高校過程化教學(xué)質(zhì)量的工作中，師資隊伍建設(shè)作為民辦高校過程化教學(xué)改革的重要組成部分，需要高校提升對師資隊伍構(gòu)建工作的重視。還要合理優(yōu)化生源的質(zhì)量、構(gòu)建完善的教學(xué)體系、做好教學(xué)監(jiān)督的工作，不斷將過程化的民辦高校教學(xué)改革工作落實到位。

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作者簡介：李志獻(xiàn)（1979，07），男，漢族，河南省安陽市人，碩士研究生畢業(yè)，講師，桂林理工大學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，研究方向：產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展.