任國(guó)強(qiáng)

摘 ?要：課堂教學(xué)導(dǎo)入作為高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的首要環(huán)節(jié)是非常重要的一個(gè)部分。好的的課堂導(dǎo)入才能發(fā)揮它的價(jià)值，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)動(dòng)他們大腦培養(yǎng)思考和解決難題的能力以及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課開(kāi)展的前提，只有做好充足的準(zhǔn)備有效導(dǎo)入才會(huì)使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)更有序地進(jìn)行。因此初中教師們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)可以利用微課進(jìn)行，以引起學(xué)生們的注意力來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，讓學(xué)生們能夠盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）微課制作質(zhì)量差

視頻作為微課的重要組成部分，內(nèi)容和畫質(zhì)必須要高清“精致”?，F(xiàn)在教師們導(dǎo)入的微課視頻大多存在一些質(zhì)量上面的問(wèn)題，例如視頻的畫面比較模糊，影響了學(xué)生們直觀的學(xué)習(xí)和感受。微課更重要的還要數(shù)它的內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容的要求應(yīng)該要講授生動(dòng)，深入分析，能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生的思考和共鳴，但是現(xiàn)在部分的微課內(nèi)容往往只停留在于表面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，更甚者還會(huì)存在錯(cuò)誤的知識(shí)和觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知[1]。還有一些老師拍攝微課的技巧有待提高，拍出來(lái)的微課觀感效果差，降低了教學(xué)的效率。

（二）教師沒(méi)有從內(nèi)心接受新的教學(xué)模式

新的教學(xué)模式的產(chǎn)生和出現(xiàn)往往不是所有人都能接受的，總會(huì)有一部分人對(duì)于新事物抱有抗拒和不滿，他們還不能馬上從心里接納新的教學(xué)模式。^[1]這也是可以理解的，人們?cè)诹?xí)慣了某一些生活方式之后，想讓他們馬上改掉這些習(xí)慣是很困難的。對(duì)于初中語(yǔ)文課程的開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)在教師們的心中根深蒂固了。他們更看重學(xué)生們的成績(jī)而且習(xí)慣了每天寫教案、上課、給孩子們布置作業(yè)、批改作業(yè)等。這一系列教學(xué)活動(dòng)都是基于他們自身的習(xí)慣，不是那么輕易就可以改變的。

二、初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用微課導(dǎo)入的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新導(dǎo)入方式課堂導(dǎo)入

初中語(yǔ)文老師在利用微課進(jìn)行課堂的導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生們的主體地位，把學(xué)生作為課堂的主要部分。因?yàn)榻處熼_(kāi)展教學(xué)的目的就是給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以微課導(dǎo)入只有通過(guò)學(xué)生才可以開(kāi)順利開(kāi)展，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的成效。運(yùn)用微課導(dǎo)入的過(guò)程中教師可以把聲音和畫面進(jìn)行有效的融合，營(yíng)造一個(gè)直觀形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠有興趣進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。因而初中老師在開(kāi)展語(yǔ)文課程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新微課的導(dǎo)入方式，讓課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，視頻更能吸引學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，集中地學(xué)習(xí)主要的課程內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)知效率，解決課堂中遇到的難題，達(dá)到老師們的教學(xué)目標(biāo)。

（二）基于微課的情境教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在日常課程的開(kāi)展中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣子的情況：教師們?cè)谥v授課程時(shí)學(xué)生雖然都有在認(rèn)真聽(tīng)課，教師也按照自己的教學(xué)計(jì)劃一步一步的進(jìn)行，但是在下一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋往往沒(méi)有達(dá)到教師們的預(yù)期，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)還不能很好地消化掌握。教師在上課時(shí)雖然流暢，但大部分學(xué)生的心思和注意力并沒(méi)有放在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講和看著老師進(jìn)行講課，提不起對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不能很好地被調(diào)發(fā)起來(lái)。這就需要教師們?cè)谡n前提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)課程的內(nèi)容提前制作好微課，把生活中的例子也放在微課里作為課堂的導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們都能夠自發(fā)地參與到課程當(dāng)中來(lái)。而教師在課前制作微課時(shí)要集中于抓住學(xué)生們的目光，沖分發(fā)揮微課視頻的價(jià)值，以最大的限度把學(xué)生們帶入到課堂中，讓他們能產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，更快的適應(yīng)教學(xué)融入教師的講授當(dāng)中去。

（三）巧用微課，師生互動(dòng)導(dǎo)入教材重難點(diǎn)初中這個(gè)階段的學(xué)生抽象思維能力還沒(méi)有達(dá)到很好的水平，對(duì)于知識(shí)的理解能力還有待加強(qiáng)，文章存在的一些重難點(diǎn)還不能夠很好地消化掌握。這就需要教師們?cè)谡n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，把教學(xué)當(dāng)中的中難點(diǎn)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，借此來(lái)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度和壓力，給學(xué)生們指出了學(xué)習(xí)的方向，讓他們能夠較好的去吸收和消化所學(xué)到的知識(shí)，讓整個(gè)課堂的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，師幼互動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)行拆分，便于學(xué)生們的掌握。在利用微課展示文章重難點(diǎn)時(shí)可以運(yùn)用生詞描寫手法，視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于他們的學(xué)習(xí)。^[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一門需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的藝術(shù)。而良好的導(dǎo)入就像是一個(gè)小小的伏筆給未來(lái)人生道路做下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的鋪墊。好比小說(shuō)環(huán)節(jié)當(dāng)中的伏筆，預(yù)示著后續(xù)劇情的開(kāi)展。導(dǎo)入就像燈塔為船只指引方向一樣，一個(gè)有趣的教學(xué)開(kāi)展對(duì)于教師或者學(xué)生都是一種好的知識(shí)感受和體驗(yàn)。教師要注重如何更好地運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，這要求教師不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)太多時(shí)間，要做到簡(jiǎn)要有效，這樣才能使得導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)游刃有余，便于后續(xù)課程的有序開(kāi)展^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈鸞姣.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的作用[J].中華活頁(yè)文選（教師版）.2019（12）.12-15.

[2]姜軍.微課教學(xué)如何有效地輔助初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)[J].中華辭賦.2019（10）.22-23.

[3]李召偉.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)——《核舟記》線上教學(xué)引發(fā)的思索[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2020（09）.14-16.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《微課支持的初中語(yǔ)文課堂先導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成效研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB1439