摘? 要：小學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)階段，也是提升學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)抓住這一時(shí)期，扎實(shí)做好計(jì)算教學(xué)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取多樣化的方式提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

一、深入研究標(biāo)準(zhǔn)，重視計(jì)算教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的要求，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是迫在眉睫的重要任務(wù);作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算將為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有力的保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行計(jì)算的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、舉一反三和優(yōu)化訓(xùn)練。逐步提升小學(xué)生計(jì)算的熟練程度，特別應(yīng)重視小學(xué)生計(jì)算技巧、口算能力、心算能力和估算能力的培養(yǎng);拓展計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，以落實(shí)提升學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師必須持之以恒，嚴(yán)格要求，立足于培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和運(yùn)算能力，提升計(jì)算的正確率和速度。在小學(xué)生初步接觸計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師必須設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。比如：星期天，媽媽帶小明去購(gòu)物，買(mǎi)生活用品花費(fèi)78元，給小明買(mǎi)文具花費(fèi)24元，還買(mǎi)了一些水果，小計(jì)43元，媽媽讓小明計(jì)算一共花了多少錢(qián)？經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算得到：78+24+43=145（元），小明快速得出了答案。

二、 運(yùn)用審題技巧，做好計(jì)算準(zhǔn)備

審題是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的第一步，只有將題目審正確了，才可以高效地進(jìn)行計(jì)算過(guò)程。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先需要從審題這一環(huán)節(jié)出發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在審題過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，比如錯(cuò)看、漏看題目條件，讀不懂題目等，所以在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。為此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、深入地分析題目，不斷強(qiáng)調(diào)審題的重要性，甚至還可以專門(mén)開(kāi)展審題方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握審題的技巧，提高審題的能力。

例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生展示多種多樣的題目，專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題練習(xí)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)要求學(xué)生去嘗試找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，即決定著每一個(gè)量的大小的數(shù)據(jù)和決定數(shù)量關(guān)系變化的詞語(yǔ)，做好標(biāo)記。同時(shí)，很多時(shí)候題目中也會(huì)給一些毫無(wú)意義的條件，以此來(lái)干擾學(xué)生的思維，這些條件有時(shí)也是出題人所設(shè)置的做題障礙，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生找出這些干擾條件并排除。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析題目條件，提取有用的數(shù)學(xué)信息。結(jié)合自己的理解去找出其中各數(shù)量之間的聯(lián)系，以此確定解題思路，列出相應(yīng)的算式，為計(jì)算做好必要的準(zhǔn)備。

三、 創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透計(jì)算規(guī)律

現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其是面對(duì)一些運(yùn)算符號(hào)較多的算式、復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生的出錯(cuò)率大大增加，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須滲透科學(xué)的計(jì)算規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)算的教學(xué)效率，教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師要圍繞數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過(guò)符號(hào)化的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。也可以借助豐富多樣的教學(xué)形式，滲透科學(xué)的混合運(yùn)算規(guī)律，逐步提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣對(duì)提升小學(xué)生的運(yùn)算熱情具有推動(dòng)作用，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和綜合能力，教師需要進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助教具、多媒體等，展開(kāi)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，包括計(jì)算競(jìng)賽、數(shù)字卡片游戲、學(xué)生合作檢查等等。比如在小學(xué)教學(xué)“加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，教師可以進(jìn)行經(jīng)典案例的演示教學(xué)，對(duì)于“28+9+12+11=（28+12）+（9+11）=60”，通過(guò)調(diào)整運(yùn)算順序，使得計(jì)算過(guò)程變簡(jiǎn)單。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計(jì)算能力

學(xué)生在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，其中一種錯(cuò)誤是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。如抄錯(cuò)、漏掉數(shù)據(jù)，計(jì)算過(guò)程不符合要求，沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣等，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是至關(guān)重要的。這樣一來(lái)，不僅能夠有效避免因?yàn)橛?jì)算馬虎導(dǎo)致的錯(cuò)誤，還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性，從而潛移默化地提升學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在《用方程解決問(wèn)題》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面養(yǎng)成工整、細(xì)致的良好習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。此外，在計(jì)算過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生要審清運(yùn)算順序，明確先算什么、后算什么。最后，還要養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。這樣不僅能夠使學(xué)生形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的運(yùn)算技能，還能夠有效突顯出在計(jì)算過(guò)程中的疏漏，使學(xué)生建立更加良好的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)，幫助學(xué)生感受等式的關(guān)系。

五、巧用錯(cuò)題素材，剖析深層原因

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其自身具有一定的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，直接導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用學(xué)生在課堂中生成的共性錯(cuò)誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)剖析，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生的思維得到不斷激活，還能有效減少學(xué)生計(jì)算的出錯(cuò)率，以此提高學(xué)生的運(yùn)算技能。

例如，在《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便運(yùn)算定律后，在不太理解的基礎(chǔ)上套用定律，問(wèn)題不能得到有效解決。對(duì)此，筆者便以學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤為導(dǎo)向，不斷引導(dǎo)學(xué)生明確乘除混合運(yùn)算以及加減混合運(yùn)算，如果在不具備簡(jiǎn)便運(yùn)算的因素下，需要從左到右依次計(jì)算。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者再次強(qiáng)調(diào)了混合運(yùn)算的計(jì)算步驟，從而使學(xué)生深度掌握了混合運(yùn)算的順序。此外，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤，筆者還督促學(xué)生將其整理到錯(cuò)題集上，以方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)用，提高計(jì)算的正確率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)基礎(chǔ)性的復(fù)雜教學(xué)過(guò)程，需要貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中，教師必須針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的計(jì)算水平進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，融入計(jì)算規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周元元.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略[J].讀寫(xiě)算，2020（35）：77-78.

作者簡(jiǎn)介：張淑珍（1971年7月），?? 女 ，漢族 ，本科? 高級(jí)教師?? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ，江蘇省南京市金陵小學(xué)