王體萍

【摘要】教育要從小抓起，現(xiàn)階段的小學(xué)教育是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素材積累的重要手段，也是提高小學(xué)生寫作水平的有效方法，因此教師要制定良好的閱讀策略，保證閱讀教學(xué)的順利開展。本文探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略，望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中段閱讀;閱讀教學(xué)

新課程要求語文教學(xué)不能僅局限于教材的知識內(nèi)容。在語文傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生對于閱讀的需求量容易被忽視，教學(xué)大綱上的傳統(tǒng)知識也難以保證小學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中的知識需求、思想培養(yǎng)需求、視野需求等健康成長的需求，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)語文教學(xué)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，要想讓閱讀成為可以讓學(xué)生終身受益的一種習(xí)慣，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀能力。小學(xué)生因年齡小，缺少生活閱歷，對新鮮事物充滿了好奇心，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的觀察熱情，讓他們自主認(rèn)識新事物，并結(jié)合事物的相關(guān)性來加深對閱讀內(nèi)容的理解，促使學(xué)生自主閱讀水平得到逐步提高。教師應(yīng)該改變學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生的閱讀興趣加以引導(dǎo)，將之變成學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生積極參加閱讀活動。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自己文化修養(yǎng)。

此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生自主地對問題進(jìn)行探索，并鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動，使他們在愉快的閱讀環(huán)境中獲得深刻的閱讀體驗(yàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)該從簡單的閱讀內(nèi)容入手，讓學(xué)生可以更好地吸收知識、獲取信息，之后逐步加大閱讀的難度，這樣既可以避免學(xué)生因閱讀難度較大而產(chǎn)生厭煩心理，也可以讓學(xué)生的思維情感得到穩(wěn)步發(fā)展。久而久之，小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量就能得到整體提高，而且學(xué)生在持續(xù)的閱讀中能夠增長知識、開闊視野。

二、教師深化理解教材

教師本身對于教材的研讀在整個教學(xué)的過程中是十分重要的，教師的素質(zhì)一定程度上其實(shí)也就決定了學(xué)生的素質(zhì)。教師要對教材進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀，同時(shí)帶領(lǐng)著同學(xué)們一起進(jìn)行深入的分析，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)順暢的發(fā)展與流動，加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，作為語文閱讀活動的引導(dǎo)者，老師應(yīng)在自己的解讀能力上下好功夫，并且學(xué)習(xí)如何將自己的解讀正確地傳達(dá)給學(xué)生們，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本的深入交流、理解與互動。

三、利用“插圖”助學(xué)。

小學(xué)語文課本，都配有大量色彩鮮艷，形象生動的插圖。這些插圖以其艷麗的色彩，逼真的形象吸引著學(xué)生。這些插圖體現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對理解課文起到點(diǎn)睛、化繁為簡、化抽象為具體之功效，能使學(xué)生形象直觀地感知課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心思想。

（1）用插圖理解詞句。

說明性的課文中介紹某一物體時(shí)，會出現(xiàn)一些固定詞組或?qū)I(yè)術(shù)語，如果對這些詞語不理解，勢必會成為學(xué)生閱讀的障礙，甚至成為學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容或領(lǐng)會中心思想的絆腳石，所以這些專業(yè)術(shù)語一定要讓學(xué)生理解、掌握。

（2）利用插圖來理解課本知識，體會作者表達(dá)的思想感情。

多動手下筆等訓(xùn)練方法外，也可以巧妙地利用插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感。這樣，利用課文插圖使學(xué)生對課文內(nèi)容及思想感情有了深刻的理解和體驗(yàn)，也在無形地對學(xué)生進(jìn)行思想教育;達(dá)到了思想教育和閱讀理解有效地統(tǒng)一在教學(xué)之中。

四、實(shí)現(xiàn)“微閱讀”的持久性。

因?yàn)樽罱鼛啄觊_啟了微閱讀新模式，一些關(guān)于微閱讀的活動層出不窮，屢屢皆是，很多學(xué)校都提倡微閱讀，此類觀念逐漸深入人心，形成了一種新風(fēng)尚，是一種積極正向的方面。然而依舊會有來襲式的風(fēng)暴式閱讀現(xiàn)象出現(xiàn)，時(shí)間不是很長并且也沒有多深入。此就要求建立標(biāo)準(zhǔn)的微閱讀思想，使微閱讀思想深入人心，使微閱讀觀念植入大腦，使微閱讀思想有效引導(dǎo)閱讀形式長久深入下去。老師應(yīng)該時(shí)刻清晰此一班級的一節(jié)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課，讓孩子們閱讀什么作品，如何微閱讀，微閱讀的原因，進(jìn)行根據(jù)此一篇作品學(xué)習(xí)閱讀的主要原因。微閱讀策略雖然非常重要，然而微閱讀思想的持久建立方是孩子們閱讀人生的剛開始以及原動力，盲目閱讀肯定會造成孩子們閱讀盲從。因此，這就要求老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中既要懂得豐富的相關(guān)閱讀知識，非常關(guān)鍵的就是在孩子們的觀念上從小就注入了微閱讀的思想，同時(shí)還能夠讓他們在閱讀方式上慢慢獲取理解。讓孩子們背一篇較佳的精短散文作品，讀一個可以開拓思維的小故事，這樣長久堅(jiān)持下去就是一種微閱讀積累，并且還需要告知孩子們微閱讀的原因，如何微閱讀。尤其是小學(xué)語文微閱讀教學(xué)需要怎樣調(diào)動起孩子們的閱讀積極性，培養(yǎng)他們形成較佳的語文微閱讀習(xí)慣，讓他們懂得微閱讀的樂趣以及在書中獲取知識的渴望，但是不應(yīng)該以量取勝，應(yīng)該以質(zhì)取勝。因?yàn)槭艿胶芏嘧x寫的干預(yù)，以往在部分學(xué)校當(dāng)中同學(xué)們的閱讀分量太大，其實(shí)，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果，還為小學(xué)生們帶來了很大的心理壓力。對于一些檢查評價(jià)人員也是首先看著閱讀書目列表進(jìn)行來考核，之后再提出幾個相應(yīng)文章的問題讓孩子們進(jìn)行過回答，老師應(yīng)該進(jìn)行有效指導(dǎo)同學(xué)們，進(jìn)行尊重每一位孩子們的相關(guān)閱讀。

五、 結(jié)束語

總之，在開展小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)過程中，要注重把握整本書閱讀教學(xué)的有效策略，借助于整本書閱讀，提升小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生掌握閱讀的有效方法，透過文章的內(nèi)容，對文章表達(dá)的本質(zhì)內(nèi)涵及核心思想進(jìn)行把握，從而更加有效地提升小學(xué)生閱讀理解能力，做好閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)及積累，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)。此外，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)小學(xué)生掌握閱讀方法，把握整本書表達(dá)的思想內(nèi)涵，促進(jìn)知識的內(nèi)化，有效地提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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