陳靜 張強(qiáng)

摘 要：物理課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生們初次接觸物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，隨著物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入的精力逐漸提升，有很多物理教師開(kāi)始關(guān)注物理課堂滲透導(dǎo)入藝術(shù)的方法，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們掌握物理知識(shí)產(chǎn)生更大的教育作用，從而提升高中生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，滿足學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法的需求，因此，本人結(jié)合自己對(duì)滲透知識(shí)導(dǎo)入藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，在此提出幾點(diǎn)這方面的實(shí)踐策略，希望能夠讓各位物理教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷提升學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中物理;導(dǎo)入藝術(shù);方法探索

作為一個(gè)教師最真切的體會(huì)就是班級(jí)當(dāng)中有各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科啟蒙教育的質(zhì)量將決定了學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)持久性，我們無(wú)法控制學(xué)生們的思想，但是我們能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)方法、思考方式指明一個(gè)方向，讓學(xué)生們向著這個(gè)方向不斷努力，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。那么課堂導(dǎo)入藝術(shù)就體現(xiàn)了引導(dǎo)的思想，引導(dǎo)學(xué)生們感受學(xué)科的魅力，讓他們對(duì)高中物理學(xué)科的知識(shí)感興趣，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)效果上會(huì)表現(xiàn)得更加出色。

一、高中物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)所遵循的原則

高中物理課堂從四個(gè)原則方面滲透導(dǎo)入藝術(shù)，分別是“切、激、精、活”。

第一個(gè)原則的目的是物理教師在導(dǎo)入的過(guò)程中要切中主題，教師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了烘托講授的主題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，那么在導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，物理教師也要與正式授課時(shí)的教學(xué)思想相匹配，讓導(dǎo)入的內(nèi)容、導(dǎo)入的方式與本堂課的教學(xué)目標(biāo)保持一致，輔助物理教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以物理學(xué)科的導(dǎo)入內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，不能夠只是求新，為了引起學(xué)生們的興趣而進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，而是要讓學(xué)生們通過(guò)導(dǎo)入的內(nèi)容與本堂課學(xué)習(xí)的物理知識(shí)相聯(lián)系。

第二個(gè)原則是導(dǎo)入的內(nèi)容要能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們與學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生們對(duì)此才能夠有感覺(jué)，在導(dǎo)入的形式上盡量用視頻或者生動(dòng)的描述等方式引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

第三個(gè)原則是在時(shí)間和空間上把握好導(dǎo)入的內(nèi)容，如果導(dǎo)入的時(shí)間較長(zhǎng)而占用到正式的授課時(shí)間會(huì)讓學(xué)生們有喧賓奪主的感覺(jué)，而且有的時(shí)候教師導(dǎo)入的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生們感到重復(fù)，所以如果教師一再贅述導(dǎo)入內(nèi)容將引起學(xué)生們的反感。

第四個(gè)原則是導(dǎo)入的形式要多元化，物理教師要考慮到教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象、教學(xué)條件、場(chǎng)地等因素，既不能夠千篇一律地引入導(dǎo)入內(nèi)容，也不能夠讓學(xué)生們感受到導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的學(xué)習(xí)逐漸暗淡，所以本人認(rèn)為物理課堂的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該是逐漸遞增或者此起彼伏的，從而激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)參與到物理課堂活動(dòng)的欲望。

二、高中物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)的實(shí)踐策略

（一）采用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入物理知識(shí)

高中生認(rèn)知物理知識(shí)的過(guò)程經(jīng)歷了兩次飛躍，從學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知的過(guò)程涉及政治方面的內(nèi)容，所以物理教師要把握好學(xué)科之間的交叉作用，充分研究學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。物理教師可以采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)導(dǎo)入物理知識(shí)，因?yàn)橛^察實(shí)驗(yàn)是感性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，物理教師要為學(xué)生們解讀實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們注意實(shí)驗(yàn)的變化，讓學(xué)生們能夠逐漸形成透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程當(dāng)中的第一次飛躍。

如果物理教師能夠在課堂教學(xué)的伊始就為學(xué)生們展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，那么課堂就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的效果，本人在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施了此種教學(xué)方法，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣非常濃厚，并隨著我的引導(dǎo)能夠逐漸了解實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，但是如果學(xué)生們能夠提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的反應(yīng)速度將會(huì)提升，在其他學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，這些提前預(yù)習(xí)的學(xué)生們就能夠在頭腦當(dāng)中形成學(xué)習(xí)的思路，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。物理教師要提升學(xué)生們舉一反三的能力，讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)列舉出其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的第二次飛躍。

（二）創(chuàng)建生活情境法導(dǎo)入物理知識(shí)

將生活情境與物理知識(shí)相結(jié)合能夠引起學(xué)生們的共鳴，如果進(jìn)行架空教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生們有唐突的感覺(jué)，無(wú)法將理論與生活實(shí)際相銜接。比如：當(dāng)我在講牛頓第三定律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)引入生活當(dāng)中拔河比賽、“一個(gè)巴掌拍不響”、指尖輕壓筆尖感到輕微疼痛等情景。以上很多場(chǎng)景都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，所以我在講述的時(shí)候能夠與學(xué)生們產(chǎn)生經(jīng)歷、感官等方面的共鳴，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的感受來(lái)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

隨著新課改政策的不斷推行，教師的教學(xué)理念也在不斷更新，變得更加科學(xué)化與人性化，擺脫了應(yīng)試教育的思維牢籠。高中物理知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生而言是抽象的，在理解和掌握的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為基準(zhǔn)，以理論授課為主線，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了改變這樣的困境，將素質(zhì)教育理念與核心素養(yǎng)培養(yǎng)更好地融入物理教學(xué)中，教師需要將物理實(shí)驗(yàn)課程與物理理論教學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握物理實(shí)驗(yàn)原理，能夠解決生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。例如：進(jìn)行《圓周運(yùn)動(dòng)》相關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師將生活中常見(jiàn)的“汽車拐彎”、“汽車過(guò)拱形橋”等實(shí)例融入理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠以簡(jiǎn)化直白的形式去進(jìn)行物理想象，從而得到掌握相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中教師再為學(xué)生提供玩具火車及軌道，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察去發(fā)現(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究能力，也為實(shí)驗(yàn)課堂提供更多的樂(lè)趣。

（三）巧用圖片視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于物理課堂的相應(yīng)知識(shí)比較抽象，圖片和視頻能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，以形象的方式展示抽象知識(shí)化，化難為易提高學(xué)生的理解程度。通常方式下，我們可以借助PPT的方式播放圖片和視頻，讓學(xué)生以圖畫(huà)的形式感受物理知識(shí)，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，有助于學(xué)生更好地分析物理知識(shí)原理等等。

教師在進(jìn)行《萬(wàn)有引力與航天》章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以借助“蘋(píng)果掉落砸牛頓”的圖和視頻吸引學(xué)生，以這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生能快速地進(jìn)入課堂角色，聯(lián)系課本中的內(nèi)容，分析萬(wàn)有引力的問(wèn)題。通過(guò)看視頻，學(xué)生們能夠想象當(dāng)時(shí)蘋(píng)果砸中牛頓的情景，既聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)到的萬(wàn)有引力，又對(duì)地球引力有一定的新認(rèn)知，利用生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)導(dǎo)入來(lái)打下基礎(chǔ)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)，能夠奠定不錯(cuò)的效果。本人還在網(wǎng)絡(luò)上選擇了地球引力相關(guān)的視頻，然后在課堂中播放，學(xué)生可以充分地了解地球引力，以及科學(xué)家們對(duì)地球引力的認(rèn)知變化等等;可以播放有關(guān)我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的視頻，比如說(shuō)“神舟6號(hào)”宇航員楊利偉飛入太空，探月登月、將月球土壤帶回地球等等這些重大航天事件，能夠激起學(xué)生對(duì)外太空探索的興趣，有助于學(xué)生了解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。以圖畫(huà)和視頻這種形象生動(dòng)的方式導(dǎo)入課堂，能夠改變學(xué)生的刻板認(rèn)知，從而也更加強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的魅力。

（四）結(jié)合故事法導(dǎo)入物理知識(shí)

很多物理學(xué)者、專家在研究物理學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中作出了很大的貢獻(xiàn)，他們身上的故事能夠體現(xiàn)出物理學(xué)科的學(xué)習(xí)精神，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，物理教師可以從講故事的角度來(lái)導(dǎo)入物理知識(shí)，讓學(xué)生們不斷提升自己的意志力，向這些物理學(xué)者學(xué)習(xí)、致敬。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生們講述安培、歐姆等學(xué)者的故事，這些人的名字也是電學(xué)當(dāng)中的符號(hào)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)此非常感興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候從另一種角度來(lái)看待所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合故事法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以豐富有趣的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事之中感受到物理學(xué)習(xí)的有趣之處。在講解物理力學(xué)和機(jī)械動(dòng)能方面的知識(shí)時(shí)，可以介紹諸葛亮的“木牛流馬”，讓學(xué)生以物理思維來(lái)想一想，《三國(guó)演義》中談到的木牛流馬，是利用怎樣的物理知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在課堂中還可以。再倒入是延伸一些關(guān)于木牛流馬相關(guān)故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解歷史同時(shí)還能夠感受到古人的智慧。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生文化自信心。當(dāng)然在這一過(guò)程之中，我們還可以融入一些國(guó)外科學(xué)家物理學(xué)家的故事，比如牛頓，愛(ài)因斯坦等人，他們身上具有傳奇色彩。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與性，在課堂故事導(dǎo)入中還可以激勵(lì)學(xué)生將課下找尋的資料進(jìn)行課堂分享，說(shuō)一說(shuō)自己心目中的物理學(xué)家。并談一談?dòng)腥さ墓适?。可以更好地?dǎo)入新課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語(yǔ)

在物理教學(xué)中，我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的存在，好的開(kāi)始等于成功了一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)之于物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。導(dǎo)入的藝術(shù)豐富多彩，我們要根據(jù)自己班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的導(dǎo)入手段和方法，既要考慮學(xué)生的基本情況，同時(shí)也要結(jié)合課堂內(nèi)容的教學(xué)。我們要考慮到高中物理課堂中導(dǎo)入藝術(shù)的原則是“切、激、精、活”，充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用，以實(shí)驗(yàn)法、生活情境法、圖片視頻法和故事法進(jìn)行導(dǎo)入，這只是筆者的一些拙見(jiàn)而已。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程之中還可以融入一些其他的導(dǎo)入方法，比如讓學(xué)生上臺(tái)表演等。選擇怎樣的教學(xué)方式，還是需要根據(jù)我們?nèi)粘＝虒W(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)，主要為了凸顯學(xué)生主體性，帶動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的一堂課產(chǎn)生積極情緒，愿意跟隨教師的指引進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，感受學(xué)習(xí)的魅力。

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