夏文霞

摘 要：高中體育與健康課程具有極為豐富的內(nèi)涵和多個(gè)維度的豐富價(jià)值。深入挖掘該課程的內(nèi)在精神理念，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)改革活動(dòng)是許多教師一直積極探索和努力的方向。利用多種形式開展教育活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)可以從構(gòu)建綜合型課程入手，包括“課程內(nèi)容”、“課程組織”、“課程評價(jià)”等多個(gè)方面的改革。其中，“解讀體育與健康教育的精神”、“開展自主靈活的體育教學(xué)活動(dòng)”、“建立平等和諧的雙主體課堂關(guān)系”是研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中體育;綜合課程;教學(xué)改革;課程生活化

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷進(jìn)步，關(guān)于高中體育教學(xué)的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)也在逐步豐富、科學(xué)、完善、合理。根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，高中體育課程內(nèi)容繼續(xù)擴(kuò)充，變更為體育與健康課程，這就意味著該課程的定位和功能都發(fā)生了巨大的變化，開展實(shí)施的空間也更為廣闊?；谶@樣的課程內(nèi)涵，其核心素養(yǎng)的范疇則可以進(jìn)行精準(zhǔn)的界定：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德是三個(gè)基本維度。其中運(yùn)動(dòng)能力是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，健康行為是發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和體育品德的核心，體育品德是提高運(yùn)動(dòng)能力和改進(jìn)健康行為的保證。以上三種學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有著直接而深刻的影響，對于學(xué)生的健康體魄發(fā)展，體育品德和文化的提升，個(gè)性品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)，解決復(fù)雜情境的實(shí)際問題等都具有不可替代的關(guān)鍵作用。

高中體育與健康綜合課程的含義是指基于核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)方式發(fā)生了變化，包括“思想理念層面的建設(shè)”、“組織實(shí)施層面的建設(shè)”、“資源設(shè)備層面的建設(shè)”等維度，各個(gè)維度之間彼此影響，互相支持形成一種螺旋式的發(fā)展態(tài)勢。

一、高中體育綜合課程思想理念層面的建設(shè)

構(gòu)建綜合型高中體育與健康課程首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程理念設(shè)計(jì)與創(chuàng)造高中。該課程的內(nèi)涵極為豐富，解讀過程中需要從“認(rèn)知”、“情感”、“個(gè)性品質(zhì)”等方面出發(fā)，充分挖掘這些教育價(jià)值，并將這些教育理念和文化知識(shí)傳遞給全體學(xué)生。

（一）引導(dǎo)各方理解體育與健康課程的價(jià)值

不可否認(rèn)，部分家長、學(xué)生包括教師對于體育與健康課程的價(jià)值理解是比較片面的，甚至是錯(cuò)誤歪曲的。部分人對體育課程的認(rèn)識(shí)還停留在肢體鍛煉這一膚淺的層面，認(rèn)為在寶貴的教學(xué)時(shí)間中擠出一部分用于肢體鍛煉是一種浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的行為。針對類似的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)需要教師和學(xué)校開展專門的教育宣傳活動(dòng)，打破“唯成績論”的思想桎梏，重新審視體育與健康課程的價(jià)值。

首先，體育課程具有重要的生命教育價(jià)值。通過該課程教師可以講解生命教育和健康教育的意義，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重自己的生命，熱愛自己的生命，保護(hù)自己的生命，開展健康的生活方式，了解健康生活的常識(shí)。

其次，體育課程具有重要的生活教育價(jià)值。高質(zhì)量的生活不僅需要物質(zhì)條件還需要精神追求;不僅需要學(xué)習(xí)成績還需要健康的體魄;不僅需要精準(zhǔn)的做題技巧還需要良好的同伴關(guān)系;不僅需要熟記各種公式單詞還需要解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。通過體育課程應(yīng)當(dāng)讓高中生理解生活是多重維度的，價(jià)值追求的多元的，而良好的體魄和健康的作息方式是每一個(gè)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

再次，體育課程具有重要的審美教育價(jià)值。體育課程不僅是一種鍛煉身體，強(qiáng)壯體魄的方法手段，更是一種文化與教育載體。通過該課程可以讓高中生了解到體育競技活動(dòng)蘊(yùn)含的拼搏奮進(jìn)之美，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)健康的形體之美，還可以發(fā)現(xiàn)體育文化的獨(dú)特之美。通過各種形式開展體育文化審美活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)高中生積極的體育與健康課程情感

部分高中生對于體育與健康的認(rèn)識(shí)有待提高，并沒有真正理解其價(jià)值所在，所以并不熱愛體育與健康課程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中需要激發(fā)學(xué)生的積極情感，熱愛體育課程，喜歡參加體育課程。

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課程對自己的積極意義。體育可以幫助高中生塑造自己的形體，保持良好的體能體魄和精神面貌，提升自身的修養(yǎng)氣質(zhì)，對于每個(gè)學(xué)生而言，體育課程是健美的最佳路徑和渠道。

其次，了解體育在社會(huì)生活中的意義。體育課程在社會(huì)生活中扮演著非常重要的角色，具有“文化交流、形象展示、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收”等多項(xiàng)價(jià)值，最為典型的就是奧運(yùn)會(huì)以及各種世界性的體育賽事，對于舉辦方、參與者而言都具有巨大的吸引力。通過體育活動(dòng)可以強(qiáng)化各個(gè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流互動(dòng)。

再次，懂得體育與健康課程在學(xué)校生活中的意義。體育課程在學(xué)校生活中可以為同伴之間提供良好的交流機(jī)會(huì)，通過各種小組或者團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在客觀上加強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作。一次小組之間的合作與外界的對抗可以將凝聚力和向心力極大提升，極易形成穩(wěn)定的集體意識(shí)，對于加強(qiáng)同學(xué)之間的了解和培養(yǎng)班級榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)精神有著不可或缺的重要作用。并且，通過體育課程活動(dòng)還可以激發(fā)同學(xué)之間的良性競爭，在客觀公平的條件下，同學(xué)之間開展各種體能或者智力以及協(xié)作方面的競爭，有助于高中生的認(rèn)知、情感、技能等各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，體育課還可以幫助高中生拓寬視野，了解體育賽事以及社會(huì)生活的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)都可以讓高中生對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情感，逐步熱愛體育活動(dòng)，喜歡體育活動(dòng)，參與體育活動(dòng)。

（三）通過體育與健康課程塑造個(gè)性品質(zhì)

高中體育與健康課程對于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展同樣具有積極的影響和廣泛的支持。在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和教學(xué)目的的時(shí)候，教師需要將“自信”、“自律”、“自強(qiáng)”的個(gè)性品質(zhì)滲透到每個(gè)學(xué)生的成長過程中，支持和引導(dǎo)他們逐步將積極的個(gè)性品質(zhì)塑造成功，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的健康和諧的目的。體育課程可以通過各種活動(dòng)將學(xué)生潛在的拼搏精神、競爭意識(shí)和自立思想激發(fā)出來，在各種競賽和評比活動(dòng)中，學(xué)生能夠在客觀和主觀的因素影響下將自己和自己進(jìn)行對比，將自己和同學(xué)進(jìn)行對比，這種從客觀角度審視自己和他人的能力與意識(shí)，對于學(xué)生的個(gè)人成長有著積極的作用。多項(xiàng)研究已經(jīng)表明，通過體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、充滿自信的個(gè)性品質(zhì)，而且也可以幫助他們逐步建立嚴(yán)格自律的意識(shí)和行為，包括良好的生活習(xí)慣，健康的作息方式等。并且，體育課程還可以推動(dòng)高中生逐步建立自強(qiáng)的心態(tài)和意識(shí)，不斷地激勵(lì)自己，要求自己越來越優(yōu)秀，包括身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)性以及個(gè)性人格等方方面面。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動(dòng)之前，都需要將這些寶貴的教育價(jià)值蘊(yùn)含其中，以切實(shí)達(dá)到“教書育人，傳道授業(yè)”的根本目的。

二、高中體育綜合課程組織實(shí)施層面的建設(shè)

構(gòu)建綜合課程需要教師將體育與健康課程的組織形式進(jìn)行改革和優(yōu)化，不斷豐富課程的類型，秉持“不拘一格，海納百川”的精神。

（一）豐富常規(guī)體育課形式

常規(guī)課程是體育與健康課的基本組織形式，但是并不意味著只有固定單一的方式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求和學(xué)校的實(shí)際情況，本著因地制宜的原則，設(shè)計(jì)多種靈活的教學(xué)活動(dòng)形式。比如，教師可以將體育訓(xùn)練課程融入一部分游戲因素，將類似于“奔跑吧，兄弟”以及其他形式的趣味游戲活動(dòng)與體育訓(xùn)練有機(jī)融合，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動(dòng)中獲得各方面都鍛煉，包括耐力、爆發(fā)力、持久力、協(xié)調(diào)性等。

（二）拓展課余生活活動(dòng)

課余生活是高中體育課程可以有效利用的有一個(gè)“資源富礦”，由于高中課程安排緊湊且時(shí)間緊張，所以教師需要充分發(fā)掘各種潛在的機(jī)會(huì)和資源，積極利用課余活動(dòng)的時(shí)間組織各種形式的體育活動(dòng)。或者說，教師可以組織自由靈活的潛在課程活動(dòng)。課間操是一種最為常見的潛在課程形式除此之外，教師還可以將課間游戲作為一種重要的補(bǔ)充，比如，將“毽球”、“花樣跳繩”、“敦煌舞”包括“街舞”、“瑜伽”等，只要符合學(xué)校教學(xué)條件和要求，都可以作為一種課程形式，豐富體育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）嘗試文化交流課

體育與健康課程有著豐富的文化內(nèi)涵，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以根據(jù)這一特點(diǎn)嘗試開展文化交流活動(dòng)。比如：在下雨天或者不適宜開展體育活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以將多種體育文化教育內(nèi)容帶入課堂，組織各種主題分享和文化交流活動(dòng)。類似于“美國籃球事業(yè)與國家文化的關(guān)系分析”、“五禽戲的體育價(jià)值解讀”、“體育課程對個(gè)人成長影響的探討”、“少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)的特色與價(jià)值”等，都是可以嘗試的內(nèi)容。

（四）探索公益實(shí)踐課

高中體育與健康課程的組織形式還可以探索利用社會(huì)公益活動(dòng)的類型進(jìn)行。有時(shí)候各種官方或者社會(huì)團(tuán)體會(huì)組織公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)中的體育賽事或者群體表演等都可以作為一種參考形式。比如，宣傳敬老愛老、熱愛祖國、致敬教師、關(guān)愛醫(yī)護(hù)人員等大型活動(dòng)都可以考慮作為體育課程的延伸形式。

三、高中體育綜合課程資源設(shè)備層面的建設(shè)

建設(shè)課程資源庫需要教師打破思維定式，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，利用各種可以使用的資源。簡單來說，包括線上和線下資源庫都是努力探索的重點(diǎn)。

（一）構(gòu)建線上資源庫

線上資源庫主要是指各種文化信息資源的建設(shè)和使用。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛普及，各種各樣的體育與健康課程相關(guān)的視頻、音頻、文字和圖像等各種資源都可以成為教師利用的教學(xué)資源。借鑒國外的體育課程組織形式，討論國內(nèi)各地的體育活動(dòng)類型，分析體育活動(dòng)的精神內(nèi)涵，解讀世界體育強(qiáng)國成功的原因等等，都是值得研究的內(nèi)容。一方面教師需要積極收集相關(guān)的教學(xué)資源，另一方面有可以將教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和各種課例投放到線上資源庫，經(jīng)過長期的積累和整合，可以成為具有校本特色的課程資源庫。

（二）構(gòu)建線下資源庫

線下資源庫的建設(shè)則需要教師積極拓展各種校內(nèi)外的教育資源。包括申請購買增添各種常規(guī)的教學(xué)設(shè)備和工具。更為重要的是創(chuàng)造性的拓展課程資源，包括各種社會(huì)實(shí)踐基地，各種社會(huì)體育活動(dòng)，各種文化場館等都是值得發(fā)掘的課程資源。高中體育與健康課程的空間范圍從不局限于課堂之上，或者囿于操場之中，它應(yīng)當(dāng)走出校園，融入社會(huì)，將各種有利于學(xué)生發(fā)展的資源都囊括其中。

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