小學(xué)數(shù)學(xué)高效性教學(xué)思考與嘗試

白玉明

【摘要】高效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)，是廣大教師一直以來都在努力思考和探索的問題，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)的核心和重點(diǎn)，放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)低效。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行徹底改革與創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，完善數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，就必須保證高效教學(xué)，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)的育人作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展，因此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)刻不容緩，這是廣大教師不斷思考和探索的課題。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從優(yōu)化提問環(huán)節(jié)、利用信息技術(shù)、注重實(shí)踐教學(xué)三個(gè)維度入手，分析了實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效性教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

一、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提問既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又是教師常用的教學(xué)方法和手段，它能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，是促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展和進(jìn)行的重要因素。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，依據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，確定問題的內(nèi)容，確保問題具有啟發(fā)性和探究意義;其次，教師要找準(zhǔn)學(xué)生提問的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造充滿懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)展開對(duì)問題的思考和探究，深入到知識(shí)形成過程中去。

比如，在講授“小數(shù)除法”這部分知識(shí)時(shí)，本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要圍繞除法計(jì)算展開教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置提問環(huán)節(jié)。課堂上，筆者首先對(duì)本課程的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解小數(shù)除法計(jì)算的規(guī)律，等學(xué)生對(duì)計(jì)算過程有了了解之后，筆者會(huì)再布置問題，如“小數(shù)除法和整數(shù)除法有何不同？怎么把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？”通過問題的提出，來引導(dǎo)學(xué)生思考，透過這個(gè)過程，能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、利用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活力

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)形式

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)一方面在于能改革、創(chuàng)新知識(shí)的表現(xiàn)形式，使知識(shí)從抽象變成形象，更符合學(xué)生的認(rèn)知和思維，更容易被學(xué)生接受和理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備為重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助和優(yōu)化，把原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授“長(zhǎng)方體（一）”這一課時(shí)，這是學(xué)生們第一次接觸立體圖形，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一定的困難，筆者決定采用信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾組長(zhǎng)方體的圖片，使學(xué)生初步了解立體圖形的結(jié)構(gòu)，然后利用信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)方體圖形進(jìn)行詳細(xì)的分析，包括展開與折疊、表面積的計(jì)算等，使學(xué)生更直觀地理解長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。

2.利用信息技術(shù)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)容量

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還在于它能突破教學(xué)資源的時(shí)空限制，使教學(xué)內(nèi)容和能力得到充實(shí)和擴(kuò)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只把教科書作為教學(xué)的唯一依據(jù)和來源，而應(yīng)該具備更寬廣的教學(xué)思路，充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段，廣泛收集網(wǎng)絡(luò)中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的材料、資源，包括例題、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并將其巧妙地融入數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的容量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有深度和廣度。

例如，在教授“長(zhǎng)方體（二）”這一課時(shí)，本課程主要是針對(duì)長(zhǎng)方體的體積與容積、體積單位換算和計(jì)算來展開的教學(xué)，為了幫助學(xué)生更好地理解，筆者會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來搜集資源、拓展教學(xué)范圍。上課前，筆者會(huì)先利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與長(zhǎng)方體體積相關(guān)的各種教學(xué)設(shè)計(jì)和習(xí);正式上課后，筆者則會(huì)利用技術(shù)手段，來直觀展示所搜集到的課外知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，鞏固對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握。為此，在新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)，積極組織、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，還能達(dá)到手腦并用的目的。另外，教師還布置了開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、探究、解決實(shí)際問題，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入探究的能力。比如，在講授“分?jǐn)?shù)加減法”這一課時(shí)，課程內(nèi)容具有可操作性，筆者在教學(xué)中引入一些實(shí)踐探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來完成探究。此外，筆者還會(huì)設(shè)置例題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。

總之，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是教師所要完成的目標(biāo)和任務(wù)，也是通向新課程改革、素質(zhì)教育的必要途徑。因此，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，把握教育發(fā)展變化的趨勢(shì)，以新的要求為導(dǎo)向，通過優(yōu)化提問環(huán)節(jié)、利用信息技術(shù)、注重實(shí)踐教學(xué)等方法和策略的實(shí)施，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以全面優(yōu)化，最終取得理想效果。

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