李小平

【摘要】隨著國家各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教育方式的更新迭代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)力有不逮，老師們不得不探索新的教育理念與教育方式。由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自我判斷能力還不足，因此在小學(xué)教學(xué)階段老師必須考慮到學(xué)生的需求，幫助他們梳理基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖在其中就發(fā)揮了巨大作用。思維導(dǎo)圖作為教學(xué)輔助手段的一種，能很好的滿足小學(xué)老師在英語閱讀教學(xué)中的需求。教師要思考如何利用思維導(dǎo)圖，讓他在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀的應(yīng)用進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，英語閱讀，思維導(dǎo)圖，教學(xué)研究

引言：英語作為當(dāng)今世界舞臺上應(yīng)用最為廣泛的一種語言，存在于社會生活的方方面面，因此我們不得不從小打好基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會環(huán)境下，小學(xué)英語閱讀水平的提高尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)注意采用合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀能力，為他們的將來打好基礎(chǔ)。但并不能否認(rèn)的是，由于年齡的緣故，小學(xué)生的詞匯量普遍較小，閱讀速度較為緩慢。并且在閱讀期間，小學(xué)生極易被周邊環(huán)境影響，因此即使是閱讀很短的文章，也要花費(fèi)很長時間。并且很可能根本沒有形成有效記憶，這不僅沒有提高學(xué)生的閱讀能力，還浪費(fèi)了時間。

一、思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的重要作用

思維導(dǎo)圖圖文并茂，色彩鮮明，將繁雜的信息進(jìn)行歸類，梳理出脈絡(luò)，使主題關(guān)鍵詞與圖像顏色等形成有機(jī)聯(lián)合，便于使用者記憶，同時也有利于提高使用者的信息處理能力。眾所周知，一個好的學(xué)習(xí)方法可以起到事倍功半的作用，同樣，如果老師選對了教學(xué)方法，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也會得到很大的提高。不可否認(rèn)的是，在小學(xué)階段，孩子們的自律性還不夠強(qiáng)，仍然需要老師們的引導(dǎo)。如果教師在英語閱讀期間能有效地利用思維導(dǎo)圖，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔用工具，不僅能幫助老師們梳理文章的主要內(nèi)容，還能簡化上課流程，老師們可以根據(jù)不同的分支對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖并不是一種非常高深的方法，只要有一定的邏輯思維能力，用簡潔的文字將文章的中心內(nèi)容表現(xiàn)出來，采用色彩豐富的搭配，就可以完成一個比較好的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖豐富的色彩以及其對文章關(guān)鍵知識的梳理，可以使學(xué)生集中注意力以及降低學(xué)習(xí)難度，同時，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖把空調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前準(zhǔn)備

在小學(xué)教育期間，老師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，以此幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，當(dāng)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Happybirthday》這一單元知識點(diǎn)時，可以針對不同學(xué)習(xí)模塊兒梳理知識點(diǎn)，如將單元內(nèi)容分為單詞、課文等小模塊兒，同時繪制思維導(dǎo)圖，將原本密密麻麻、枯燥無味的英語字母變的栩栩如生、色彩鮮明、活潑可愛的，并將思維導(dǎo)圖在ppt上放映，寓學(xué)于樂，寓教于學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生們上課的積極性。當(dāng)然，準(zhǔn)備工作并不能單獨(dú)由老師一個人完成，學(xué)生也應(yīng)該參與進(jìn)去，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解。這樣在課前準(zhǔn)備和課堂提問的過程中，就能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所掌握，從而使學(xué)生在上課過程中能夠自信的回答問題，建立起自信心。所以，思維導(dǎo)圖在閱讀前了很大的作用，一方面加深了學(xué)生對課文的理解，不至于已一問三不知，另一方面，也能使他們對自己更加有信心。

2、課堂引導(dǎo)

在小學(xué)教育期間，學(xué)生們的邏輯思維能力和總結(jié)能力尚且不強(qiáng)，老師要注意引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們建立自信心。

在課堂教學(xué)期間，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對單元的中心主題和各個要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分類和整理。以便鍛煉學(xué)生對中心內(nèi)容提取的能力，而且可以提高他們的邏輯思維能力，使文章脈絡(luò)可視化，語言知識形象化。思維導(dǎo)圖不僅是教師教學(xué)的工具，老師還可以提醒學(xué)生，讓他們自己繪制，加深學(xué)生對課文的理解。思維導(dǎo)圖的繪制并不難，老師們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，讓他們自己動手，一個思維導(dǎo)圖的完成，便是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，思維導(dǎo)圖的繪制在課堂學(xué)習(xí)中有極其重要的作用。

3、課后復(fù)習(xí)

在小學(xué)教育期間，學(xué)生對自己有所了解的知識，很難再產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但這并不意味著他們已經(jīng)掌握了知識，老師必須引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過自主繪制思維導(dǎo)圖的方法對知識點(diǎn)的進(jìn)行梳理，以提高復(fù)習(xí)效率。并且學(xué)生還拿出自己繪制的思維導(dǎo)圖，在不借助課本的情況下，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行回憶，對相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行整理，不理解的知識一定要及時向老師詢問，絕不拖到下一次學(xué)習(xí)。并對不理解的知識進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，多次聯(lián)系，可以加深記憶。利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的方法可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間，以便學(xué)生對下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生的壓力，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中運(yùn)用極其靈活，可以有效提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，但在小學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀時，老師一定要做好相對應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。

參考文獻(xiàn)

[1]魏小軍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]考試周刊，2020（15）93-94

[2]駱麗芬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]文淵（高中版），2019（9）99

[3]彭柳娟.試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]文淵（高中版），2020（5）344