思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬莉

【摘要】思維導(dǎo)圖是在語文教學(xué)中較為常見的一種學(xué)習(xí)方法，是一種將圖片與文字結(jié)合來幫助學(xué)生理解和記憶的方法。由一個(gè)大的題目引出一個(gè)個(gè)分支，并慢慢細(xì)化，通過上下聯(lián)系的方式，來編織成一個(gè)整體的思維結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀圖。把理論知識(shí)圖片化，難以理解抽象的知識(shí)用圖片的方法表現(xiàn)出來，便于同學(xué)們理解，記憶，在腦海中加深印象。語文作為初中課程中一門重要的課程，可以利用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行教學(xué)。本文以此為論點(diǎn)，試分析在初中語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中語文;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式一開始并不是在教學(xué)中發(fā)展而來的，而是應(yīng)用在商業(yè)和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。隨著該種模式的發(fā)展，教育學(xué)家將其引入到教學(xué)中來。而其中的教育工作者嘗試將思維導(dǎo)圖引入學(xué)科教學(xué)之中，以期望促進(jìn)教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法融入教學(xué)之中，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行將知識(shí)記憶并理解運(yùn)用，并且語文的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，所以教師要在思維導(dǎo)圖理論和實(shí)踐研究基礎(chǔ)上為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效參考。

1 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是從一引發(fā)到多的一種模式，首先要有一個(gè)關(guān)鍵詞或者知識(shí)點(diǎn)，以其作為起點(diǎn)，通過學(xué)生自己對(duì)該知識(shí)的理解來將其進(jìn)行劃分，層層劃分，下一層和上一層要是隸屬關(guān)系。將知識(shí)進(jìn)行有序的整理，最后形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。由于每個(gè)人的邏輯不一樣，所以列舉的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也是不相同的。這種學(xué)習(xí)方法在國(guó)外課堂被廣泛使用，并且取得了良好的教學(xué)效果，但是這種方式在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中應(yīng)用較少，思維導(dǎo)圖經(jīng)常出現(xiàn)在一些教輔資料中，由編制者完成，可以將這種方法引入到教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文作為初中時(shí)期中比較重要的科目，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)掌握等方面都有著很高的需求和標(biāo)準(zhǔn)，因此教師利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)可以在很大程度上幫助學(xué)生深度掌握語文內(nèi)容，幫其梳理語文知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖能夠把一些語文的主要內(nèi)容與形狀、色彩相聯(lián)系，大幅度提升學(xué)生的記憶能力，幫助學(xué)生們深入記憶繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。

2 思維導(dǎo)圖使用要點(diǎn)

2.1 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣

思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)高效率的教學(xué)方式，但是教師在使用其展開教學(xué)時(shí)盡量避免直接將自己制作的導(dǎo)圖給學(xué)生看，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不能讓學(xué)生對(duì)教師制作的導(dǎo)圖產(chǎn)生過分依賴。根據(jù)調(diào)查顯示，初中生在自行制作導(dǎo)圖的時(shí)候可以增強(qiáng)自身對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)把握，并起到鞏固相關(guān)知識(shí)的作用，因此初中語文教師在教學(xué)中可以多讓學(xué)生憑借自己的能力整理語文知識(shí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是過于依賴教師，這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖以人的大腦發(fā)散思維為載體，促進(jìn)人的記憶力提高，更加快速理解事物，應(yīng)用于現(xiàn)代教育，能夠促進(jìn)學(xué)生思維得到全面開發(fā)。初中語文學(xué)習(xí)具有一定難度，學(xué)生對(duì)一些深?yuàn)W的知識(shí)無法理解，利用思維導(dǎo)圖可以有效分析整合事物規(guī)律，形成條理清晰的脈絡(luò)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能一目了然，分清知識(shí)點(diǎn)的主次，更好地接收消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 思維導(dǎo)圖在初中語文課前的應(yīng)用

對(duì)于任何學(xué)科來說，課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備都是很有必要的，在初中語文課前教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，另一方面可以起到一個(gè)課前導(dǎo)入的作用，為接下來的課堂做好課前鋪墊，讓學(xué)生提前接觸相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.2 思維導(dǎo)圖在初中語文課上的應(yīng)用

在教育活動(dòng)的課前預(yù)習(xí)、課上講解、下課復(fù)習(xí)中，課上講解階段相對(duì)來說是比較重要的，課上的情況直接關(guān)系到同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握與理解，關(guān)系到同學(xué)們的學(xué)習(xí)把握與老師的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)課堂上教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自己制作導(dǎo)圖進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，前者可以很好的避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)沒目標(biāo)、沒方向的盲目學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)思路，后者鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維，可以讓學(xué)生在自行制作導(dǎo)圖的過程中給加深對(duì)內(nèi)容的把握，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)圖開展自主性學(xué)習(xí)的能力，兩者各有有點(diǎn)，都可以幫助初中語文課堂教學(xué)的順利開展，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的效率。

3.3 思維導(dǎo)圖在初中語文課后的應(yīng)用

學(xué)生在課上的成果再好、效率更高，如果沒有合理展開復(fù)習(xí)鞏固，那課堂學(xué)習(xí)效率就可能不太理想。在課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固語文課堂知識(shí)的方式，可以幫助學(xué)生們鞏固在這前面所接觸的語文內(nèi)容，也可以加強(qiáng)學(xué)生思維中對(duì)新舊知識(shí)內(nèi)容之間關(guān)系的把握，潛移默化的在腦海里形成初中語文知識(shí)系統(tǒng)，因此語文教師在課后要督促學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行內(nèi)容的整理和鞏固，加強(qiáng)學(xué)生們靈活把握并應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的能力。

4. 結(jié)語

在新時(shí)代的教學(xué)中，教師要充分利用思維導(dǎo)圖在初中語文中的應(yīng)用，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的積極性和自信心，并改善復(fù)習(xí)的效率，培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀念以建立完整有序，清晰明確的知識(shí)體系以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何方平.思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽師范大學(xué)，2018（12）：33-37.