淺談如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的研究

張萬(wàn)虎

【摘要】我國(guó)的教學(xué)一般就是傳統(tǒng)的課堂教育，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育中，一般會(huì)側(cè)重于學(xué)生的解題能力和思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。眾所周知，傾聽能力對(duì)于學(xué)生提升知識(shí)層面和個(gè)人發(fā)展都有著重要作用。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要提升學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣以及深思品質(zhì)，從而全方面的提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);傾聽習(xí)慣;深思品質(zhì);教學(xué)研究

相關(guān)研究證明，一個(gè)人在進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，傾聽的部分占據(jù)整個(gè)交流過(guò)程的50%以上，人們獲取信息的方式也是與傾聽為主。小學(xué)階段的學(xué)生是形成知識(shí)構(gòu)架的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣于深思品質(zhì)的重要時(shí)期。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，它具有抽象性的特點(diǎn)，教師如果不加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的傾聽能力，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生倦怠，降低學(xué)習(xí)效率。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生多聽、會(huì)聽，在傾聽中理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在深思中鞏固知識(shí)體系，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、營(yíng)造傾聽氛圍，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，首先就要將學(xué)生帶入到一個(gè)傾聽的環(huán)境中。由于小學(xué)階段的學(xué)生的自控能力相對(duì)薄弱，在課堂上出現(xiàn)的聲音或者學(xué)生的幾句玩鬧就能夠把學(xué)生的注意力吸引過(guò)去。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)傾聽的氛圍，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，將聽與說(shuō)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就借助多媒體課件，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)傾聽氛圍。首先，筆者借助多媒體課件給學(xué)生們展示了一張大森林早晨太陽(yáng)剛剛升起的圖片，之后筆者讓學(xué)生們閉上眼睛，并說(shuō)：“天亮啦，太陽(yáng)從森林的那一邊緩緩的升起來(lái)了，新的一天開始了，小朋友們，你們聽這是什么聲音？”（播放大自然中鳥叫的聲音），原來(lái)是小鳥在叫我們起床呀。（叮鈴鈴...）誰(shuí)的鬧鐘響了！哦，原來(lái)是朵朵同學(xué)的鬧鐘在叫她起床呢！之后筆者讓學(xué)生們睜開眼睛，再利用多媒體課件出示了一張朵朵同學(xué)起床的畫面。“同學(xué)們，你們指導(dǎo)朵朵幾點(diǎn)起床嗎？下邊我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)鐘表先生，它不僅會(huì)告訴我們時(shí)間，還能夠提醒我們要珍惜時(shí)間呢！”筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)早上鬧鐘叫起床的情境，讓學(xué)生們把自己的生活體驗(yàn)情緒調(diào)動(dòng)出來(lái)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的傾聽能力。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)傾聽思考

對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的傾聽訓(xùn)練，是幫助學(xué)生形成傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的有效方法。在學(xué)生訓(xùn)練之前，教師要先設(shè)置有效的問(wèn)題，讓學(xué)生感到他人的不同回答對(duì)自己的觀點(diǎn)也有可用之處，通過(guò)不斷傾聽他人的想法，來(lái)完善自己觀點(diǎn)中的不足。

例如，在進(jìn)行《分類與整理》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者在講解完教材內(nèi)容之后，給學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題：“明天就是周末了，老師想要帶著同學(xué)們一起出去玩，大家在明天也可以叫上自己的爸爸媽媽一起，可是現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決一下。明天呢老師準(zhǔn)備了幾個(gè)小游戲，我們?nèi)绻械娜硕甲鲆粋€(gè)游戲的化人就太多了，所以老師詳情同學(xué)們幫忙，看看我們?cè)趺窗延螒蛐〗M分一下做游戲呢？下邊就請(qǐng)同學(xué)們相互之間討論一下吧?！敝?，學(xué)生們分別闡述了自己的分組方案，有的學(xué)生說(shuō)按照家庭分組;有的學(xué)生說(shuō)按照家長(zhǎng)一組學(xué)生一組;有的學(xué)生說(shuō)也可以按照男生女生進(jìn)行分組......學(xué)生們通過(guò)討論得出結(jié)論，在把自己方案分享之后，又對(duì)其他同學(xué)的方案進(jìn)行傾聽，在這個(gè)過(guò)程中不僅鞏固了“分類與整理”這部分知識(shí)，還有效的鍛煉了學(xué)生的傾聽能力，通過(guò)對(duì)于最優(yōu)方案的選擇，也鍛煉了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深思品質(zhì)。

三、加強(qiáng)情感投入，促進(jìn)傾聽深思

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在教學(xué)時(shí)再對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，深入教材當(dāng)中進(jìn)行研究的教學(xué)。將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓同學(xué)們?cè)谛〗M范圍內(nèi)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，這樣一來(lái)就能夠幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，并對(duì)陌生的知識(shí)進(jìn)行加注，逐漸增強(qiáng)自己的傾聽能力，形成傾聽習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就讓學(xué)生提前進(jìn)行了課程的預(yù)習(xí)，在遇到自己不明白的知識(shí)點(diǎn)的地方進(jìn)行加注，在正式開始講解這部分內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生們進(jìn)行過(guò)分組對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行討論。之后筆者再進(jìn)行教材知識(shí)的講解，學(xué)生們通過(guò)討論既能夠從其他學(xué)生的預(yù)習(xí)效果中了解自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，又能夠在聽課的個(gè)過(guò)程中針對(duì)于自己有疑問(wèn)的地方進(jìn)行重點(diǎn)的聽講，久而久之形成一種帶著疑問(wèn)進(jìn)行聽講的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的傾聽能力，還能夠幫助學(xué)生在思考之后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生的傾聽習(xí)慣于深思品質(zhì)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可能缺少的重要部分，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展也是重要的影響因素。學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)深思，才能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，才能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)自身的不足。教師在進(jìn)行學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練的同時(shí)，同樣要加強(qiáng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和深思習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能幫助學(xué)生在課堂中更加積極的參與其中，才能形成學(xué)生全面發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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