回歸生活 凸顯道德與法治育人功能

賈思強(qiáng)

【摘 要】 小學(xué)道德與法治課程具有立德樹人的功能，教師在教學(xué)的時(shí)候也要基于這一點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在角色扮演中豐富情感，在體驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)，知行合一。這樣既能體現(xiàn)出小學(xué)道德與法治和學(xué)生生活的密切關(guān)系，又能起到育人的效果。

【關(guān)鍵詞】 生活教育? 立德樹人? 小學(xué)道德與法治

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)小學(xué)道德與法治的重視程度不夠，認(rèn)為只要背誦一些知識(shí)點(diǎn)就能過(guò)關(guān)。實(shí)則不然，小學(xué)道德與法治的教學(xué)意義不只是灌輸學(xué)科知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生，提升思想品德，起到立德樹人的效果。要提高教學(xué)效果，教師就要避免機(jī)械性地灌輸知識(shí)，而應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中汲取有用的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開分析和探究，促使他們反思自我行為，進(jìn)而起到深化學(xué)生思維的教學(xué)效果。

一、引入案例，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

案例教學(xué)指的是引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的案例，鼓勵(lì)他們結(jié)合案例展開探討和評(píng)判的活動(dòng)。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)展開上網(wǎng)搜索，看看是否有與之相關(guān)的熱門新聞，然后運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，看看能得到怎樣的反思。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)有助于自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能完善他們的德育認(rèn)知。

學(xué)習(xí)“有多少浪費(fèi)本可避免”時(shí)，教師給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上的熱門新聞，并引導(dǎo)他們進(jìn)行反思。結(jié)合“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論：制止食物浪費(fèi)，不止有本經(jīng)濟(jì)賬”這則新聞，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“節(jié)約和浪費(fèi)”的問(wèn)題。學(xué)生搜索了其他相關(guān)的新聞，并思考如何看待網(wǎng)絡(luò)直播中浪費(fèi)糧食、假吃等問(wèn)題，嘗試提出自己的觀點(diǎn)。教師還引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中，你是一個(gè)珍惜糧食的人嗎？”學(xué)生結(jié)合該案例進(jìn)行分析，他們充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食是一種美德，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)除了浪費(fèi)食物以外，在生活中還有很多浪費(fèi)的現(xiàn)象，比如浪費(fèi)水資源、浪費(fèi)紙資源等。教師最后再鼓勵(lì)他們思考如何能從自己做起，解決這些問(wèn)題，想出各種節(jié)約的好方法，看看誰(shuí)的方法最有效。

在德育教育中，如果只是講述假大空的道理，則學(xué)生很難真正接受，若能結(jié)合實(shí)際案例展開分析，學(xué)生就會(huì)感到更加親切。教師可以將課本的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活串聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開探究和分析，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)。不僅如此，這樣的分析還有助于提升學(xué)生的思維能力，讓他們反思自我的行為，起到德育教育的作用。

二、角色扮演，點(diǎn)燃豐富情感

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，而角色扮演能讓他們充分動(dòng)起來(lái)，嘗試進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，獲得真切的感受。所以角色扮演也是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置相關(guān)的小品，引導(dǎo)學(xué)生將其再現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)可以設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)合劇情和自己的感受思考事情的后續(xù)發(fā)展，探究自己會(huì)如何處理這些問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生更有代入感，同時(shí)也能激發(fā)他們的情感，有助于他們展開有意義的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“建立良好的公共秩序”的時(shí)候，教師給學(xué)生提供一些生活中常見的例子，鼓勵(lì)他們用角色扮演的方式表演出來(lái)，但是并不告知學(xué)生該如何處理，而是引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊思考，看看應(yīng)該如何合理處理。如引導(dǎo)學(xué)生演繹“高樓拋物”“在公交車上抽煙”“在消防通道上停車”“沒(méi)有按照紅綠燈的提示過(guò)馬路”等情況，并說(shuō)說(shuō)這些做法是對(duì)是錯(cuò)，反思自己是否有類似的行為，思考看到這樣的行為應(yīng)該如何處理。如有學(xué)生結(jié)合“在消防通道上停車”進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)該找小區(qū)物業(yè)，和車主進(jìn)行溝通，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)將車子挪開。該學(xué)生還發(fā)現(xiàn)自己的父親也有類似的亂停車行為，決定回家去勸說(shuō)父親，這樣就起到了德育的效果。

在角色扮演中，學(xué)生進(jìn)入了豐富的情境中，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。所以教師在教授一些抽象性較強(qiáng)，或者學(xué)生本身認(rèn)知上存在矛盾的問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)他們采用角色扮演的方式輔助學(xué)習(xí)。這樣能起到寓教于樂(lè)的效果，有助于引發(fā)學(xué)生的深入思考。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知行合一

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師常常只是灌輸書本知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)和真實(shí)體驗(yàn)。教師要組織學(xué)生參與到實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)知行合一的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生感受更為真切，他們能在實(shí)踐中自然而然地形成是非觀和道德觀，在日常生活中也會(huì)懂得如何約束自己的行為，成為一個(gè)道德高尚的人。

在學(xué)習(xí)“探訪古代文明”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生首先通過(guò)上網(wǎng)搜索的方式展開探究，了解中國(guó)古代文明具體體現(xiàn)在哪些方面，然后展開分組活動(dòng)，通過(guò)參觀博物館、歷史遺跡等方式進(jìn)行近距離觀察。在活動(dòng)中，學(xué)生收集到了不少古代文明的資料，感受到了中華文明的博大精深。最后教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：“如果你接待外國(guó)的來(lái)賓，你會(huì)如何給他們介紹中國(guó)的文化呢？你能否讓外國(guó)友人感受到中國(guó)文化的博大精深，并為之震撼呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演將接待外賓的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生提升了愛國(guó)情懷，感受到了中華文化的博大精深，更加熱愛自己的國(guó)家。

小學(xué)道德與法治課肩負(fù)著提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要任務(wù)，所以教師要基于生活教育的思想，將生活資源納入教學(xué)中，這樣能讓學(xué)生增添親切感，提升對(duì)小學(xué)道德與法治課的熟悉度。學(xué)生能圍繞實(shí)際生活中的問(wèn)題展開深入思考，自主展開知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而提升品德，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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