淺談成語在低年段學(xué)生中的運用

周艷星

摘要：疫散花開，我們終于迎來了復(fù)課的日子。為了讓線上學(xué)習(xí)完美過渡到課堂模式，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，我決定用孩子們喜愛的故事來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生愛聽故事、愛讀故事，相信他們對成語故事同樣有著濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：配音;積累;鼓勵;口語表達;語文素質(zhì)

成語是中華民族的文化瑰寶，許多成語都隱含著有趣的故事，它們有的詼諧幽默，有的寓意深刻，有的以小見大，有的反映歷史……成語是中華民族寶貴的財富，如果孩子們能夠掌握運用這一“武器”，就能使語言表達豐富生動，何樂而不為呢？

采用哪種形式向孩子們滲透成語故事呢？我想可以讓他們來嘗試成語故事配音，雖然對于一年級的小豆丁來說，可能還有點難度，畢竟識字量有限，不過，跟著視頻練習(xí)后，自己再錄制，這樣子既擴大了識字量，又鍛煉了口語表達能力，還加深了對成語的印象，真的是一舉多得！

居家學(xué)習(xí)期間，聽了我錄制的繪本故事后，班上的李濡君興趣濃厚，依葫蘆畫瓢也錄制了一個繪本故事《外婆家的馬》，在班上反響不錯，就讓小濡君先錄制一個成語故事，到班上打響第一炮。

果不其然，聽了濡君《聞雞起舞》的成語故事，小朋友們興趣盎然，當知道是濡君配的音后，個個都驚奇羨慕不已。很好，初步效果已經(jīng)達到，小朋友們對成語的興趣已經(jīng)被我成功點燃，接著需要做的就是請家長們再添一把柴，讓小朋友這把對成語的興趣火燃燒得更旺。

一、成語，讓家長積極動起來

趁熱打鐵，當天，我在班級微信群中發(fā)出這樣一條信息：

為了培養(yǎng)孩子們的口語表達能力、提高識字量和對成語的興趣，班上開展“成語故事配音秀”活動，孩子回家請與他們商量好要講的成語故事，然后在微信群接龍。我也將每天在課堂上為孩子們講一個成語故事，讓孩子們慢慢積累成語，學(xué)會運用成語。

孩子的點滴進步離不開我們的悉心引導(dǎo)，可能有些孩子在配音上會有點困難，沒關(guān)系，確定好成語后，讓孩子反復(fù)練習(xí)，說流暢后再配音，作品上傳到班級q群相冊，全班孩子的配音將在班級分享，想想到時候孩子們聽到了自己的成語故事配音秀該有多么欣喜！那種滿滿的成就感慢慢就會轉(zhuǎn)變成神采飛揚的自信，只要有了自信，那就是一種積極樂觀的心態(tài)，有了這種心態(tài)何愁戰(zhàn)勝不了一切困難！家長們，加油！孩子們，加油！滿天星3班，加油！

（班級公眾號將專門分設(shè)一個欄目用來發(fā)孩子們的配音作品，剛在Q群發(fā)的《聞雞起舞》成語故事是李濡君同學(xué)錄制的，可以作為參考，晚點濡君媽媽也會發(fā)一個視頻錄制步驟放進Q群作為指引）

孩子們很積極，在微信群接龍，然后開始練習(xí)。李濡君媽媽認真制作了一份視頻錄制的教程放到班級群，為了不拖孩子后腿，不會操作的家長也開始學(xué)習(xí)，協(xié)助孩子完成成語故事的錄制。

二、成語，讓學(xué)生認真練起來

當然，錄制的過程肯定會出現(xiàn)各種各樣的困難，為了鼓勵學(xué)生和家長，我在班級微信群又發(fā)了下面一段話：

各位家長，今天語文課我講了《馬馬虎虎》的成語故事和播放了符敦洋的成語故事配音秀《葉公好龍》，效果很好，大家都很期待每天的成語分享時間。

配音過程中，大家可能會出現(xiàn)各種各樣的困難，居家學(xué)習(xí)期間我給孩子們錄制繪本故事時，我是深有體會的，為了達到最佳效果，有時候一個故事來來回回要講十幾二十遍。所以，家長們首先要學(xué)會操作，再鼓勵孩子反復(fù)練習(xí)，協(xié)助孩子完成錄制，多讀多練對他們的口語表達能力是大有裨益的！

6月10日呂昊媽媽把孩子錄制的成語故事配音秀發(fā)給我，請我看看行不行。看了視頻，感覺孩子的配音跟得有點吃力，經(jīng)常出現(xiàn)字幕已經(jīng)消失，而孩子的聲音還沒跟上?？赡芤驗橐曨l里的語速比較快，再加上這孩子平時說話就有點慢。呂昊媽媽把我的意見反饋給孩子，沒想到呂昊主動要求重新錄制，第二天，呂昊媽媽就把重新錄制的視頻發(fā)給我，這次的視頻效果較前一次有了很大的進步。

課堂上，我把呂昊在配音過程中的小插曲分享給班上同學(xué)，并大力表揚了他對待學(xué)習(xí)的這種鍥而不舍、一絲不茍的精神，孩子們也紛紛贊同，還有已經(jīng)錄制好的小朋友表示還想錄制，我在心里偷著樂，這就是我想要的效果。

三、成語，讓課堂變得趣起來

接下來的日子，每天都是由我講一個成語故事，再分享一個學(xué)生錄制的成語故事配音秀。隨著收到的作品越來越多，我退居二線，舞臺交給孩子們，變成每天分享兩個孩子的成語故事。

一個星期五，我利用早讀加第一節(jié)語文課進行了五六單元測試，接著大課間在教室做室內(nèi)操，室內(nèi)操結(jié)束，有孩子嚷嚷：老師，還沒聽成語故事呢！我說下午第二節(jié)我的語文課再聽吧，學(xué)生紛紛抗議，我看還有十分鐘再上課，那就聽吧！接著分享了羅嘉駿的《一舉兩得》和汪尤鍵和的《車水馬龍》。教室外的走廊不時有別班的學(xué)生來回走過，還不斷傳來各種各樣的喧嘩聲，但孩子們似乎絲毫不受影響，深深沉浸在成語故事中，一個個都看得津津有味。

一次語文課堂上教語文園地八的古詩《畫雞》時，我告訴孩子們古時候沒有時鐘，農(nóng)民都是靠公雞打鳴起床，然后開始一天的農(nóng)活。有學(xué)生馬上說到“聞雞起舞”，對，這個成語是李濡君說過的，看來孩子們已經(jīng)深深愛上了成語。

還有一次在給學(xué)生講評第四次單元測試卷時，很多學(xué)生給“住”字組詞“居住”，但是“居”字的“尸字頭”寫成了“戶”，我一邊在黑板上糾錯一邊講解， “老師，這是畫蛇添足！”大嗓門許灝天很開心地說。“這可不就是畫蛇添足！”我隨口接上。其他同學(xué)也哈哈大笑。

在中華民族的文化傳統(tǒng)中，成語是文化信息傳遞和文化精神保存的極好載體或種子，利用成語故事理解成語含義，豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)會正確使用成語，也是全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。