淺談農(nóng)村小學數(shù)學教研活動的重要性

路芳艷

摘要：同伴互助，專業(yè)切磋是校本教研的根本，教師協(xié)作，共同發(fā)展是教師活動的靈魂。本文立足于小學數(shù)學教學實踐活動，分別從“理論知識學習，提高教師認知”“教師相互學習，提升教學質(zhì)量”“循環(huán)教學筆記，相互補充完善”這三個方面入手，針對農(nóng)村小學數(shù)學教研活動的重要性進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;教研活動;重要性

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質(zhì)量要求逐漸提高。所以，我們在教學領域之中不斷努力，開創(chuàng)和實行了教研活動，并且取得了一定的成效和成就，但是由于教研活動還存在一定的缺陷，如教師對于教研的認識不夠、管理機制存在缺陷、教研活動缺乏實踐化等等，所以教材共同體還有待優(yōu)化和創(chuàng)新。同時，又考慮到農(nóng)村的教學條件有限，教學設備缺乏、信息滯后等，這些問題的出現(xiàn)都給小學數(shù)學教學帶來了一定的阻礙。因此，任課教師一定要從教研入手，有組織、有要求、有目的、有計劃地針對教學內(nèi)容進行討論和研究，同時也要強化自身對于理論知識的學習，以及及時借鑒優(yōu)秀教師的教學方式和策略等，從而更好地適應學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，進而贏得更佳的小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。只有這樣，教師才能給學生高效學習提供一個良好的學習環(huán)境和學習條件，才能獲得更佳的教學效果，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

一、理論知識學習，提高教師認知

每個學期都有固定的教研小組根據(jù)學校教研主體進行理論學習，精心選材，進行集體備課。這一項舉措是必然的，也是重要的，這關系著教師的整體教學水平。然而，部分教師認知不到教研的重要性，不是不參與教研，就是在教研之中應付，草草了事，導致教師備課出現(xiàn)漏洞，教學方式出現(xiàn)差錯，致使教學效果低下。因此，任課教師要有意識學習教學理論，從而提高自身認知，為高質(zhì)量教學奠定基礎。

如教研小組統(tǒng)一帶領教師學習新的課程教學標準，如《小學數(shù)學課程標準》、《小學數(shù)學課程標準解讀》等，要求教師積極學習，深入認知教學要求。教師可以在教研期間積極發(fā)表言論，其他的教師也可以積極糾正和講解等，來營造一個積極學習的氛圍。如有的教師分享到：小學數(shù)學的教學離不開游戲、生活化、活動，我們在開展小學數(shù)學教學期間要圍繞學生開展教學……還有的教師補充到：無論教學哪一科目，都要顧及到學生的學習體驗……教師在教研活動期間積極發(fā)言，大家各抒己見，意見不一，爭搶討論，可見教研活動的開展對于教師而言十分重要，也是教師學習的重要途徑和來源。

二、教師相互學習，提升教學質(zhì)量

教師互相學習的主要途徑就是旁聽課。對外展示教學也是教研發(fā)展的重要途徑之一，可以讓教師相互學習，還能為各科教學提供觀摩的樣板，促使更多的教師加以學習和模仿。因此，我們要做的就是積極鼓勵教師對外展示教學，從而形成良好的教學風氣，促進課堂教學質(zhì)量的提升。這正是教研的重要性所在，更是教研活動的靈魂所在。

如領導可以將教師劃分為不同的小組，要求教師在小組之中積極互動、共同進步。其中，教師需要將自己教學的過程以視頻的方式發(fā)布在網(wǎng)絡之中，其他的教師就要對于教師的教學問題一一糾正和指出，通過不斷地反復和學習，教師就可以不斷學習，這對于教師教學能力和水平的提升具有積極的促進作用。像教師提出：某教師的教學缺乏幽默感，機械式的教學很容易被學生所厭煩，但是該教師的教學步驟和內(nèi)容十分嚴謹，是需要我們多加學習的……

其次，領導還可以鼓勵優(yōu)質(zhì)教師與青年教師形成“一幫一”的局面，由資深教師帶領青年教師進行教學授課步驟、方式、策略，來達到幫扶的目的。這樣，教師的教學質(zhì)量會得到提升，教學弊端和問題也會得到合理的解決和應對，從而使得教學的教學課堂更為優(yōu)秀。

三、循環(huán)教學筆記，相互補充完善

教研的最終目的就是改進課堂教學，使得小學數(shù)學教學課堂取得最佳的教學效果。因此，教研活動的開展就可以通過循環(huán)筆記入手，教師可以聯(lián)合打造一本教學筆記，教師可以相互借鑒、相互補充，當遇到困難和問題時也可以從中尋找答案，循環(huán)往復，教師的教學能力和水平得到提升、經(jīng)驗得到豐富，教學效果自然有所提升，這正是教研存在和實施的重要性之一。

如在打造教學筆記時，可以從資深教師開始，包括常用的教學方式、策略等，以及教師的教學習慣等，都要加以補充和完善，青年教師可以在筆記上敘述自己的教學成就和教學收獲等，留給下一任教師加以學習和觀看，常年的累計和完善，這本教材就成為了“教學百寶箱”，這樣，教師也會養(yǎng)成良好的教學習慣，提升課堂教學效果是意料之中的事情。如教師記錄到：在數(shù)學教學中，很多教師的教育初衷是提升學生的數(shù)學學習成績，殊不知這正是教學偏離的開始……其次，教研活動之中，教師還可以對于筆記記錄進行表彰，對于做出筆記奉獻的教師加以表揚，給予他們優(yōu)秀教師的獎狀，來樹立榜樣意識。果然，在日后的教研期間，獲得獎章的教師表現(xiàn)更為積極主動。這樣，就會營造濃厚的學習氛圍，學校的教師也會更為專業(yè)、更為優(yōu)秀。

總而言之，雖然農(nóng)村條件相比于城鎮(zhèn)條件要艱苦，但是教師要努力克服外界因素，通過專業(yè)的教學知識和高素質(zhì)的修養(yǎng)來進行教學活動，促使學生在參與一定的活動、游戲等，獲得一定的進步，如智慧的啟蒙、技能的提高等。同時，在教研期間雖然還存在一定的問題，但是教師在實施過程之中克服和應對一定的問題，從而真正意義上發(fā)揮教研的優(yōu)勢和價值，努力奉獻和付出，促使更多的教師認知到教研的重要性，從而認真負責地實施教研活動，為達到預期的教學目的提供良好的條件支持。教師也能從中收獲巨大，認知到教師是一個團體，需要相互幫助，共同促進，共同完成教學任務。

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