初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

鄧英

摘要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，特別是在新課程改革的大環(huán)境下，在進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵和重要的初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，正是處于重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，化學(xué)又作為非常重要的一個科目，因此，需要得到教師和學(xué)生的注意。本篇文章根據(jù)初三化學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行深入的分析和研究，結(jié)合教師在教學(xué)過程中遇到的問題，為培養(yǎng)初三學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升來寶貴的意見，優(yōu)化了初三化學(xué)教學(xué)的方式和方法，科學(xué)合理的對待學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略;探析

引言：

現(xiàn)階段，學(xué)生基本上都是從初三開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識的，也就是說初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識開始的地方，也是入門的時候。在通常的情況下，初中階段的化學(xué)課程都是從初三時期開始的，這對于學(xué)生來說壓力是非常大的，僅僅只有一年的時間去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，再加上還需要對其他的科目進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)生們的時間非常的緊迫。在這樣的情況下，教師更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行初三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且可以為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段社會發(fā)展的速度是非?？斓模@就要求教師在進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生更好的成長和進(jìn)步。初三是學(xué)習(xí)化學(xué)關(guān)鍵時期，學(xué)生具有良好的核心素養(yǎng)之后，可以更加從容的面對之后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）利用問題引導(dǎo)的方式來學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)工作的時候，可以利用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的去進(jìn)行思考，進(jìn)而完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，所以教師在進(jìn)行知識講授的時候，可以逐步的引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的進(jìn)行思考，這樣可以更好的幫助學(xué)生成長。

比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)與健康-化學(xué)元素與人體健康》這一節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)以前看過的動畫片“大力水手”為什么會吃菠菜，是因?yàn)椴げ酥泻心姆N元素呢？學(xué)生會根據(jù)教師提出的問題去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們在課下查找一下人類的哪些疾病與化學(xué)元素有關(guān)系，并且在下一次上課的時候與大家進(jìn)行分享。在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，在這個過程中學(xué)生的素養(yǎng)也會得到顯著的提升。

（二）教師需要明確化學(xué)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)工作的時候，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和技能。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作的時候，需要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行將教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行調(diào)整，這樣可以在核心素養(yǎng)下更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力[2]。

比如在學(xué)習(xí)《燃燒與燃料-大自然中的二氧化碳》這一節(jié)課的時候，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何制取二氧化碳，也知道二氧化碳可以讓燃燒的小木條熄滅，這個時候教師就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生可以利用之前學(xué)習(xí)過的知識來更好的理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于學(xué)生的成長來說是非常關(guān)鍵和重要的。教師通過層層遞進(jìn)不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)工作的時候，可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，因此教師在開展教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)代社會發(fā)展情況來進(jìn)行。

比如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣-物質(zhì)組成的表示》這一節(jié)課的時候，教師可以利用多媒體將空氣中的化學(xué)成分展示出來，教師可以利用視頻以及圖片的形式將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容展示出來，這樣學(xué)生可以更加直觀的看到空氣是由哪些物質(zhì)組成的，在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教學(xué)手段可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以將關(guān)注度完全的放在課堂上，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

結(jié)語：

綜上所述，學(xué)生在初三階段進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)方面的知識，這也為學(xué)生之后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行初三化學(xué)知識講授的時候，首先要做好的就是對學(xué)科要素進(jìn)行確定，進(jìn)而逐步的將所講授化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行完善，提升化學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，學(xué)生在這樣的氛圍下可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師也能為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師想要在核心素養(yǎng)下開展教學(xué)工作，就需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體位置，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行思考，這對于學(xué)生之后的發(fā)展來說是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生活動的組織與實(shí)施——以“水的組成”課堂教學(xué)為例[J].高考，2021（09）：143-144.

[2]華煒.培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略——“化學(xué)的反應(yīng)”為例[J].中學(xué)課程資源，2020（03）：44-45.

[3]吳桂蘭.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——淺談初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].新課程（中），2019（01）：206.