初中地理教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用理論初探

姜燕

摘要：關(guān)于合作學(xué)習(xí)這種同學(xué)與同學(xué)、教師與同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)方式在初中階段或者高中階段以及小學(xué)階段的都是較為重要的教學(xué)方式，在教師幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)初中部分地理知識的過程中，教師對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)工作，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的歷程中能夠與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程是必不可少的。在這一教學(xué)方式中，教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是同學(xué)們聽教師講解知識的固有教學(xué)模式，開拓出了一條能夠讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠與同學(xué)、與教師及時地對新學(xué)的課堂知識進(jìn)行溝通、交流的較為新穎的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，更加容易理解新知識，正好中和了初中的地理知識的文字較多、課堂知識枯燥無味、同學(xué)們注意力不容易集中的不好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)在教育中的應(yīng)用;初中地理教學(xué);應(yīng)用的理論研究

合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體，是促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究能力發(fā)展的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從興起至如今，在中學(xué)地理教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用和發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，新課改的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的豐富，合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用暴露出部分問題，教師需要采取科學(xué)的方法加以改善。在初中階段地理知識的教學(xué)過程中，教師想要改變傳統(tǒng)的枯燥無味的固有教學(xué)模式，第一件事就應(yīng)該幫助同學(xué)們建立一個良好的課堂氛圍，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有一個輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)的過程中，能夠較容易接受新知識、對新學(xué)習(xí)的知識有一個更好的理解。第二件事教師就應(yīng)該幫助同學(xué)們建立一個互助小組，能夠有效地幫助那些平時不是那么容易敞開心扉與其他人進(jìn)行交流的同學(xué)們，能夠讓同學(xué)們在互幫互助的過程中，建立較為和諧的同學(xué)關(guān)系，讓同學(xué)們養(yǎng)成一個不恥下問的好習(xí)慣，并能夠有效地提高班級團(tuán)結(jié)。

一、輕松愉悅的課堂氛圍

在初中階段的學(xué)生們，大部分還保留著小學(xué)時期的孩童的玩耍心態(tài)，在枯燥無味的課堂上是很難集中注意力學(xué)習(xí)知識的，而地理這一學(xué)科，又是理論知識比較多的學(xué)科，教師就應(yīng)該從教育方式入手，能夠盡量營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，并能夠讓學(xué)生們在聽課的同時不只是被動地接受知識，還能夠根據(jù)教師給予的線索，和同學(xué)們積極地對所學(xué)知識產(chǎn)生討論，在正確的方向上積極地去思考，同學(xué)之間互相吸取彼此的意見，有助學(xué)生們在這一過程中能夠更好地理解物理知識，也能夠鍛煉學(xué)生們的思維發(fā)展。而能夠產(chǎn)生這種同學(xué)之間積極產(chǎn)生互動的關(guān)鍵就在于，教師需要營造一個能夠讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲恼n堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在這一課堂氛圍中積極地思考，和周圍的同學(xué)們積極地討論，發(fā)表自己的意見，在初中的地理學(xué)科中，能夠讓學(xué)生們面對的不再是枯燥的文字，而是同學(xué)之間互相爭論，互相學(xué)習(xí)的這樣一種較為輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地為接下來教師對學(xué)生們進(jìn)行更深層次的知識的講解而打下良好的基礎(chǔ)。

二、建立學(xué)習(xí)的互助小組

在初中的地理學(xué)科的課堂上對學(xué)生們進(jìn)行合作教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效地幫助學(xué)生們理解學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以及能夠從不同的角度去體會其中的含義，幫助學(xué)生們對知識能夠更好地學(xué)習(xí)，并且在這一過程中，能夠讓那些平時不善言語的同學(xué)們，在與同組同學(xué)對知識點(diǎn)的交流與溝通的過程中，逐漸敞開心扉，幫助同學(xué)們建立一個友好的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生們處于一個和諧的班級氛圍中，在這同時，能夠提高學(xué)生們接受知識的能力，并能夠在不僅僅是學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，甚至是生活的氛圍內(nèi)，都能夠養(yǎng)成一個虛心接受他人意見，選出其中最合適自己的建議，對自己的生活習(xí)慣進(jìn)行改正，能夠讓學(xué)生們在逐漸成長的過程中全面發(fā)展。例如，在初中地理知識點(diǎn)第一章———地球和地球儀中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞“對家中是否有地球儀或者說自己見過的地球儀是什么樣子的”“自己都知道哪些國家的維度”或者是“關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)自己是如何理解的”等的問題以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，積極發(fā)表自己的看法;在初中地理知識點(diǎn)第三章———陸地和海洋中，教師可以讓學(xué)生們以“自己所知道的或者是自己所了解的七大洲相關(guān)知識”為主題展開討論，在討論的過程中，每位同學(xué)都可以暢所欲言，積極地發(fā)表自己的意見，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)你的新穎思路的同時，自己也能夠從中有一些收獲，那么，教師對學(xué)生們設(shè)定的這種學(xué)習(xí)互助小組就是有實(shí)際用處的。

三、鼓勵學(xué)生善于分享

在地理學(xué)科中，有很多零散的知識，讓同學(xué)們在記憶的過程中尤為困難，而且容易將相似的地點(diǎn)、時間等進(jìn)行混淆，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程增添了很多的阻礙，但是，教師可以讓一些地理成績較為優(yōu)秀的同學(xué)在課堂上分享一下自己在學(xué)習(xí)時候或用到的較為有效的學(xué)習(xí)方法或者是一些小技巧，能夠幫助同學(xué)們對地理學(xué)科中零散的知識點(diǎn)進(jìn)行深刻記憶，或者是教師也可以對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓那些即使地理學(xué)科的成績不是那么理想的同學(xué)也可以勇敢地站起來為大家分享一些自己覺得比較有用的學(xué)習(xí)方式或者是記憶方法，在潛移默化中對學(xué)生們進(jìn)行滲透式的合作學(xué)習(xí)教育，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的過程中，更加能夠收獲更美好的自己。

總而言之，在初中階段的地理課堂上對學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教育，教師不能夠一開始就對學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)迫式教育，更應(yīng)該在課堂的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)技巧中，向?qū)W生們慢慢進(jìn)行滲透式的合作學(xué)習(xí)教育，讓同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的不同解題思路、不同記憶方法，讓學(xué)生們能夠漸漸地學(xué)習(xí)從另一個角度去思考問題，從而創(chuàng)造無限的可能。甚至是讓學(xué)生們能夠從其他的同學(xué)那里學(xué)習(xí)到更多在課本上學(xué)習(xí)不到的東西，更加地完善自身，這時候，學(xué)生們自然就會體會到合作學(xué)習(xí)的好處，在以后的學(xué)習(xí)過程中甚至是生活中，更加能夠做到虛心學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人美德，在各個方面實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，而在這一不斷學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們做好的結(jié)果就是能夠收獲一個更加美好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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