高職院?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

張建強(qiáng) 鄭紅霞 吳超 徐濱昕

摘要：高職院校教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在有限的課堂時(shí)間不嘗試促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有違信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。課堂教學(xué)效率提升是當(dāng)前高等教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)策略則是提高學(xué)習(xí)效果和效率的主要途徑。本課題通過研究教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)可行且行之有效地實(shí)境教學(xué)模式和多種教學(xué)策略，努力提高教學(xué)效率，達(dá)到“以人為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以人為本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 實(shí)境教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)中的“以人為本”理念體現(xiàn)了一個(gè)要求：所有的教學(xué)活動(dòng)，都需要充分圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體而展開。高職院?！耙匀藶楸尽崩砟钪攸c(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人為本。良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)模式選擇和保障教學(xué)活動(dòng)正常開展的教學(xué)策略入手。本文通過探究“實(shí)境教學(xué)”教學(xué)模式和多種教學(xué)策略綜合應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生技能水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、實(shí)境教學(xué)模式應(yīng)用

實(shí)境教學(xué)目前在高職院校中得到越來越廣泛地運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更貼近于企業(yè)真實(shí)環(huán)境，符合學(xué)生未來崗位需求，體現(xiàn)以人為本思想。但現(xiàn)階段各高職院校開展的實(shí)境教學(xué)多為項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目真實(shí)度不夠、學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目困難或?yàn)榱隧?xiàng)目教學(xué)而制造項(xiàng)目的情況，還未真正實(shí)現(xiàn)實(shí)境教學(xué)。真正的實(shí)境教學(xué)要有真實(shí)情境及任務(wù)、真實(shí)的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)良好的實(shí)境教學(xué)情境三方面。

1.真實(shí)情境及任務(wù)

實(shí)境教學(xué)中的情境與任務(wù)設(shè)計(jì)必須是真實(shí)的工作任務(wù)和情境，注重真實(shí)性、逼真性。真實(shí)性是指設(shè)計(jì)的工作任務(wù)和預(yù)解決的難題必須是企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，老師和學(xué)生的角色也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即師傅與徒弟的關(guān)系。逼真性在于不能進(jìn)行真實(shí)情境教學(xué)也能通過學(xué)習(xí)環(huán)境的“逼真度”來為學(xué)習(xí)者提供體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的情景的機(jī)會(huì)，例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過數(shù)控銑床仿真軟件進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)不同的加工環(huán)境和模擬真實(shí)存在、學(xué)生工作崗位中常見的數(shù)控加工問題，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行解決。

2.真實(shí)的評(píng)價(jià)

實(shí)境教學(xué)一定要有評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要以企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作品以企業(yè)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)中要制定評(píng)價(jià)機(jī)制，以教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容出發(fā)，給出與學(xué)習(xí)任務(wù)密切相關(guān)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

3.設(shè)計(jì)良好的實(shí)境教學(xué)情境

良好的實(shí)境教學(xué)即反映真實(shí)工作環(huán)境的特征包含四個(gè)方面的內(nèi)容：任務(wù)、人員、場(chǎng)所和流程。具體解釋如下：任務(wù)：在工作場(chǎng)所中執(zhí)行的整體任務(wù)或子任務(wù)，詳細(xì)描述讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的學(xué)習(xí)任務(wù);人員：執(zhí)行工作場(chǎng)所任務(wù)時(shí)，在工作場(chǎng)所中與工作人員互動(dòng)溝通的人員。該工作人員（學(xué)生）在任務(wù)執(zhí)行過程中會(huì)互動(dòng)或溝通的人群的狀態(tài)、類型，工作場(chǎng)所的實(shí)體、社交與情緒方面的一切;場(chǎng)所：實(shí)際工作場(chǎng)所，流程：任務(wù)中使用的子任務(wù)、工具、設(shè)備，步驟，標(biāo)準(zhǔn)等，包含幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)能力所需的內(nèi)容與信息，包括評(píng)估學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)與方法。

二、基于“以人為本”的高職教育教學(xué)策略

課堂教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)新時(shí)代下的高職教育人才培養(yǎng)理念，要求教師對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的教學(xué)策略改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，使兩者與教學(xué)目標(biāo)高度契合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)策略更能體現(xiàn)“以人為本”的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

通過近幾年對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)策略的探索和實(shí)踐，筆者總結(jié)出了幾種行之有效的教學(xué)策略。

1.分組策略

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心來開展，良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以小組協(xié)作方式進(jìn)行，這樣更符合現(xiàn)代企業(yè)崗位設(shè)定模式，更好的與企業(yè)崗位接軌。良好的分組講究策略，下面就從體現(xiàn)良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)出發(fā)探究分組策略。

（1）報(bào)數(shù)策略

適用范圍：學(xué)生中存在小集體，不能有效分組。流程：學(xué)生站隊(duì)排列，按照組數(shù)確定每組人數(shù)，依次報(bào)數(shù)，分配組員。

（2）拼圖策略

適用范圍：無局限。流程：拼圖圖畫打亂，學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，依據(jù)卡片內(nèi)容尋找成員，直到拼成完整圖形，拼成完整圖形各成員分為一組。

（3）抓鬮策略

適用范圍：無局限。流程：紙片上標(biāo)記組號(hào)，學(xué)生在暗箱中抽取，抽取到幾組即為幾組成員。

（4）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)策略

適用范圍：無局限。流程：根據(jù)不同同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)確定分組，把不同特點(diǎn)的同學(xué)分為一組，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

2 課堂教學(xué)策略

所有的教學(xué)策略目的是提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度和積極性，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，不同的教學(xué)活動(dòng)可采用不同形式的課堂教學(xué)策略。

2.1 適用于集思廣益，開闊學(xué)生思維的策略

主要包括“圓桌會(huì)議”、“畫廊漫步”等形式，具體描述如下：

圓桌會(huì)議執(zhí)行流程：教師提出問題→各組第一位成員通過線上頭腦風(fēng)暴或線下作答→第二位成員回答→以此類推→各組成員回答接近率給出成績(jī)。

畫廊漫步執(zhí)行流程：各組書寫方案→各組方案貼于教師四圍→各組依次觀看→給出意見貼于方案下→小組互評(píng)→教師評(píng)價(jià)。

2.2 適用于溫習(xí)、檢測(cè)環(huán)節(jié)的策略

在學(xué)生溫習(xí)、檢測(cè)環(huán)節(jié)也要講究教學(xué)策略，主要包括“教學(xué)卡片”、“投票”等形式。具體描述如下：

教學(xué)卡片執(zhí)行流程：發(fā)放答題卡片→教師提問→小組討論→高舉教學(xué)卡片→第一個(gè)回答正確的小組獲取分?jǐn)?shù)。

投票執(zhí)行流程：教師提出問題→學(xué)生作答→通過線上頭腦風(fēng)暴或線下書寫呈現(xiàn)答案→教師查看回答情況→回答正確同學(xué)加分

2.3 適用于小組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

分組后小組內(nèi)和小組間如何開展教學(xué)活動(dòng)也要講究策略。筆者提出幾種適用于小組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，具體描述如下：

拼圖執(zhí)行流程：教師發(fā)放卡片→學(xué)生抽取卡片→組成多個(gè)專家小組→各專家小組分配不同問題

3 結(jié)論

以人為本的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的技能水平。教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)加入實(shí)境教學(xué)模式能夠最大限度的拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為“零距離”就業(yè)提供保障，真正解決了學(xué)生的需求，做到以人為本;良好的教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，目的是更好的為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，使同學(xué)們?cè)诤侠?、?yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能，真正做到以人為本。

石家莊市高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：20201081

課題名稱：高職院校“以人為本”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐