中英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；融合隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，教育信息化進(jìn)入新的發(fā)展階段，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)深度融合的要求變得愈加迫切。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）明確指出要“重視教育信息化背景下英語(yǔ)課堂教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐”。信息化技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)可以幫助教師

中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。［關(guān)鍵詞］概念核心內(nèi)容；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；高中生物［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）23-0073-04生物學(xué)不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，還是一個(gè)有機(jī)整合的概念體系?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。

學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界.”“數(shù)學(xué)眼光”的形成、會(huì)用“數(shù)學(xué)的語(yǔ)言”表達(dá)，都離不開(kāi)“數(shù)學(xué)的思維”.發(fā)展數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心，而設(shè)計(jì)思維型教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的、適合小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)

；英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：孫敬陶，廣東省深圳市鹽田區(qū)教科院附屬田東小學(xué)高級(jí)教師。課題項(xiàng)目：1.本文系2023年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向文化意識(shí)培育的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究”階段性研究成果。課題編號(hào)：2023YQJK130。2.本文系2019年吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)策略的實(shí)踐研究” 階段性研究成果。課題編號(hào)：GH19695。語(yǔ)言是表達(dá)思想與溝通交流的工具，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是以解決生活中的實(shí)際問(wèn)

跨學(xué)科；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；信息科技中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）03-0119-031 引言《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，第一次將信息科技課列為國(guó)家課程，反應(yīng)國(guó)家高度重視義務(wù)階段的信息科技課程[1]。這一身份的轉(zhuǎn)變也引起了信息科技教師對(duì)新課標(biāo)該怎樣上，怎樣落實(shí)信息科技以四大核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)等問(wèn)題的思考。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“科”與“技”并重，注重學(xué)科間的聯(lián)系與整合，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合性人才

學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）02-0115-031概述在教育部頒布的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為今后學(xué)業(yè)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]?？茖W(xué)探究能力則是核心素養(yǎng)中能力維度的要求。在義務(wù)教育階段，科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性?！缎抡n標(biāo)》中明確指出倡導(dǎo)

譯活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要在語(yǔ)篇分析、材料選取等方面融入核心價(jià)值，要求學(xué)生使用課文中相關(guān)的表達(dá)、句型、結(jié)構(gòu)和寫作手法，提高語(yǔ)言在相似語(yǔ)境中的接觸和使用頻次。【關(guān)鍵詞】傳記類語(yǔ)篇；讀寫譯一體化；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；協(xié)同效應(yīng)一、引言讀寫一體化是基礎(chǔ)學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)和研究的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。它以語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的頻次效應(yīng)和協(xié)同效應(yīng)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言理解和產(chǎn)出的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在相似語(yǔ)境中增加語(yǔ)言接觸的頻次，通過(guò)高質(zhì)量模仿提升語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。研究表明，讀寫一體化教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生

性評(píng)價(jià);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮到教學(xué)活動(dòng)多層次、多方面等因素，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。研究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在地理學(xué)科中的設(shè)計(jì)將對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展都具有積極意義。受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的限制，在目前高中地理教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生僅僅為了考試和升學(xué)去學(xué)習(xí)和記憶那些與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程高中生各種表現(xiàn)及綜合能力的評(píng)價(jià)，這樣可以使教師和學(xué)生改變固有觀念，注重自身綜合素質(zhì)的提高。一、基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的操作技能評(píng)價(jià)（一）操

樂(lè)干預(yù);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2022）05-0008-05*本文為2022年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“音樂(lè)干預(yù)提升學(xué)習(xí)障礙高風(fēng)險(xiǎn)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的研究”的研究成果之一，課題編號(hào)：GH2022647。**通訊作者：于淳，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副教授，E-mail： 1277453903@qq.com閱讀障礙指的是盡管個(gè)體受到充分的教育、具有平均或以上的智力水平且不存在明顯感知覺(jué)問(wèn)題，但

學(xué)模式;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2022）10-00123-06一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的重視程度不斷提高。2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出人才隊(duì)伍建設(shè)的主要工作，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。[1]2016年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出，科技創(chuàng)新是提高國(guó)家綜合實(shí)力的戰(zhàn)略支撐，必

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，以期強(qiáng)化一線小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施能力。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)理念;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：張正強(qiáng)（1984—），男，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣梅坡保安族小學(xué)。一、翻轉(zhuǎn)課堂及相關(guān)理論闡釋翻轉(zhuǎn)課堂理論（Flipped classroom theory）最早是從美國(guó)心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論（mastery learning）衍生出來(lái)的。掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆于20世紀(jì)60年代提出的一項(xiàng)

客教育;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）08-0078-03● 創(chuàng)客教育亟須實(shí)踐模式創(chuàng)新創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新造物的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生成為具有創(chuàng)客理念和創(chuàng)客能力的學(xué)習(xí)者。但目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育，在具體實(shí)施路徑和方法等方面的教學(xué)實(shí)踐和研究還不夠深入，教學(xué)中“不遵循教育規(guī)律，缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)”“教師仍采用原有的教學(xué)范式，學(xué)生作品機(jī)械模仿”等現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，從而導(dǎo)致創(chuàng)

音繪本;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)美國(guó)于2002年正式啟動(dòng)了21世紀(jì)核心素養(yǎng)研究項(xiàng)目。而隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也形成了三大領(lǐng)域。培養(yǎng)全面的人才，需要依托各個(gè)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)，而英語(yǔ)學(xué)科則依托四個(gè)核心素養(yǎng)來(lái)達(dá)到學(xué)科育人的目的，包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。在國(guó)內(nèi)外都提出中小學(xué)核心素養(yǎng)的說(shuō)法后，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出后便引起了教育界的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為教育資源整合和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了

式學(xué)習(xí);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、引言混合式學(xué)習(xí)自2010年起，逐漸成為二語(yǔ)習(xí)得的重要研究領(lǐng)域。Adas、Alias等學(xué)者開(kāi)展了二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中混合式學(xué)習(xí)效果相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，能夠較好地平衡在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。Sharma、Grgurovic， Shih等學(xué)者則主要圍繞加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面開(kāi)展研究，并取得較有引導(dǎo)意義的研究成果。在我國(guó)，何曉萍、曾曉芳、馬武林等學(xué)者，已經(jīng)在混合式學(xué)習(xí)模式在具體課程

學(xué)模式;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、互動(dòng)式教學(xué)模式英語(yǔ)閱讀課堂的優(yōu)勢(shì)互動(dòng)式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的英語(yǔ)閱讀課堂，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，更不是一味老師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”。學(xué)生在閱讀前、閱讀中、閱讀后參與到互動(dòng)中，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，通過(guò)合作自己去探究，在互動(dòng)合作的過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生有機(jī)地融合在一起。培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和創(chuàng)新能力。將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀中，就決定了該閱讀活動(dòng)不是一個(gè)人的單邊活動(dòng)，而

構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);實(shí)踐反思在2021年7月15日下午的ICME-14中國(guó)特色主題活動(dòng)專場(chǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)呈現(xiàn)的是一節(jié)平面幾何課的展示與討論——“平行線的判定與性質(zhì)”的整體教學(xué). 非常有幸，筆者作為教學(xué)實(shí)施者，承擔(dān)了其中的教學(xué)展示環(huán)節(jié). 回顧近兩年的展示課準(zhǔn)備工作過(guò)程，有很多啟發(fā)和思考，下面陳述的是筆者的幾點(diǎn)主要體會(huì).一、教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)——從關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)到關(guān)注結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，筆者為了突出自己原有的教學(xué)特色，花時(shí)間重點(diǎn)去設(shè)計(jì)探

件需求;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）28-0064-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 引言技工院校在搭建信息化平臺(tái)過(guò)程中希望追求信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)內(nèi)容的有效應(yīng)用，確保不斷提高信息化教育水平，基于技工院校學(xué)生需要建立軟硬件技術(shù)體系，并展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。2 云計(jì)算的有關(guān)概念和應(yīng)用技術(shù)模型云計(jì)算在建立普通用戶所需要的應(yīng)用程序方面表現(xiàn)突出，它并不基于傳統(tǒng)應(yīng)用程序建立本地計(jì)算體系，

聲波圖：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)“聲音的特性”是在介紹聲音的產(chǎn)生與傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)聲音性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)初中聲學(xué)內(nèi)容起到引領(lǐng)和鋪墊的重要作用。教學(xué)中要讓學(xué)生了解聲音的特性，最好的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)真切的感受去認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，運(yùn)用DIS進(jìn)行本節(jié)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和信息可視化功能，幫助學(xué)生從振動(dòng)圖像特征的角度去理解聲音特性的概念，將聲音響度的大小、音調(diào)的高低以及音色的差異，與聲波波形圖的高低、疏密和形狀等性質(zhì)結(jié)合起來(lái)

學(xué)方針的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建更生動(dòng)有趣、以學(xué)生為主體的物理課堂，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng)? 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)? 高中物理課堂進(jìn)入21世紀(jì)后，時(shí)代對(duì)當(dāng)今教育目標(biāo)提出了更高的要求，教育的關(guān)注點(diǎn)不再只停留在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力上，而轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。為了更好地應(yīng)對(duì)這一課題，我國(guó)和世界其他各國(guó)紛紛開(kāi)啟了研究關(guān)于核心素養(yǎng)的浪潮。早在黨的十八大就提出要把“立德樹(shù)人”視為教育的根本任務(wù)，黨的十九大進(jìn)一步提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)好立德

園舞蹈;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舞蹈教育對(duì)于幼兒的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的意義，現(xiàn)如今幼兒舞蹈教育備受社會(huì)各界的關(guān)注并積極完善和實(shí)施，但是還會(huì)存在一些問(wèn)題阻礙幼兒舞蹈教育的發(fā)展，教師應(yīng)該不斷的去探究和發(fā)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)。一、有效樹(shù)立以幼兒為主體的教學(xué)理念不同的教學(xué)方式方法都與教師的觀念和課程的有序完成息息相關(guān)，教學(xué)手段是教學(xué)理論與實(shí)踐之間的一個(gè)銜接點(diǎn)，在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)該有效的去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒具有教學(xué)活動(dòng)的參與度。在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻

鍵在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在有限的課堂時(shí)間不嘗試促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有違信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。課堂教學(xué)效率提升是當(dāng)前高等教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)策略則是提高學(xué)習(xí)效果和效率的主要途徑。本課題通過(guò)研究教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)可行且行之有效地實(shí)境教學(xué)模式和多種教學(xué)策略，努力提高教學(xué)效率，達(dá)到“以人為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：以人為本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 實(shí)境教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的“以人為本”理念體現(xiàn)了一個(gè)要求：所有的教學(xué)活動(dòng)，都需要充分圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體而展開(kāi)

彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?qū)㈤喿x與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，既能突出活動(dòng)的重點(diǎn)即閱讀，又能兼顧學(xué)生了解其他知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言技能的教學(xué)目的?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀;三步曲;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】林華，閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。一、初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容英語(yǔ)閱讀理解的主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)閱讀來(lái)獲取所需信息，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文教學(xué)主要是通過(guò)講解文章的詞句來(lái)理解文章的內(nèi)容。目前的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)活動(dòng)更側(cè)重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取所需的信息和處理信息的能力，包括讀前（Pre-

源構(gòu)成及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面出發(fā)，分析了影響在線教學(xué)的原因，并以課程組所教授課程為例，闡述了應(yīng)對(duì)策略，讓在線教學(xué)充分發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：在線教學(xué);教務(wù)管理;線上資源;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)成為推動(dòng)教學(xué)變革的重要?jiǎng)恿?。越?lái)越多的省市教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校及教育信息化企業(yè)提供了各種各樣的解決方案供一線教師選擇[1-2]。目前，一線教師普遍接受的在線教學(xué)模式為在慕課平臺(tái)為依托的資源供給型[3]在線教學(xué)中融入直播教學(xué)，兩種教學(xué)方式取長(zhǎng)補(bǔ)

？本文就教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性和進(jìn)行做出介紹?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園;民間美術(shù);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)情境中傳統(tǒng)民間藝術(shù)卻很少被應(yīng)用到幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，即使有也僅僅停留在表面，并沒(méi)有真正的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。因此，對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以提升幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值體系。一、教學(xué)活動(dòng)目的（一）增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣隨著信息化水平的提高，線上教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧教育紛紛襲來(lái)，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)受到了強(qiáng)大的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的視覺(jué)文化、絢麗多姿的

幼兒園;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);課程改革;教學(xué)資源引言：現(xiàn)代化教育形勢(shì)下，提倡幼兒教育需要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的屬性定位，充分展現(xiàn)幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，以科學(xué)完善的目標(biāo)指導(dǎo)開(kāi)展具體的教育教學(xué)工作。一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程改革存在的問(wèn)題（一）課程屬性定位不明確幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程具體包括了幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園課程、幼兒園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中的

中英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；英語(yǔ)閱讀；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0038一、初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)概況初中英語(yǔ)課程最核心的素養(yǎng)之一是它具有很強(qiáng)的文化和語(yǔ)言特點(diǎn)，最為核心和重要的一點(diǎn)是它更加注重英語(yǔ)和文化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，是將它的教育與實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代社會(huì)上各種可用的知識(shí)和技能的一個(gè)完整的過(guò)程。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的目標(biāo)是為了有效地引導(dǎo)和幫助每一個(gè)初中學(xué)生都明確自己的世界觀、社會(huì)觀

習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);中職英語(yǔ)課堂一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型在中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)（一）內(nèi)部動(dòng)機(jī)的不足主要體現(xiàn)在中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏內(nèi)在興趣中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度大致可以分為三種：一部分同學(xué)將英語(yǔ)視為洪水猛獸，完成英語(yǔ)科相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)都是因?yàn)槠扔谄谀┛己说膲毫Γ瑹o(wú)奈強(qiáng)迫自己去應(yīng)對(duì)。一部分同學(xué)想重新開(kāi)始好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，跟不上老師講解和練習(xí)的速度，久而久之興趣和動(dòng)力消退。還有一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)尚可，他們的學(xué)習(xí)顯得“孤獨(dú)”而“無(wú)

6名學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)文本為研究案例，采用文獻(xiàn)法、文本分析法、訪談法從活動(dòng)目標(biāo)的制定，活動(dòng)準(zhǔn)備適宜度，活動(dòng)內(nèi)容豐富度，活動(dòng)環(huán)節(jié)的流暢度，活動(dòng)過(guò)程的完整度五個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析，深挖剖析本次活動(dòng)中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力提高的途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 能力 獲得途徑1.引言我國(guó)教育改革邁入新階段，教師的專業(yè)能力被提出更精細(xì)的要求，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒園教師的專業(yè)能力進(jìn)行了分類，提出了教師的專業(yè)能力應(yīng)有環(huán)境

本解讀;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、《寒號(hào)鳥(niǎo)》文本教學(xué)解讀（一）課標(biāo)解讀《寒號(hào)鳥(niǎo)》是小學(xué)二年級(jí)的教材內(nèi)容，該階段學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫字等皆是教學(xué)重點(diǎn)，而該階段的課標(biāo)分析可從多方面入手。首先，識(shí)字寫字，對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)講，此時(shí)對(duì)于漢字學(xué)習(xí)興趣極大，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)其主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)意識(shí)，而針對(duì)于寫字方面，語(yǔ)文教師應(yīng)確保其能夠嚴(yán)格遵循筆畫(huà)循序和書(shū)寫規(guī)則進(jìn)行寫字練習(xí)，同時(shí)也應(yīng)注意引導(dǎo)其對(duì)常用部首、偏旁以及間架結(jié)構(gòu)充分掌握，使其能夠?qū)h字形態(tài)美有初步體會(huì)。以漢字“枯”為例，日常

課中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)課;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀【作者簡(jiǎn)介】李昂（1987.02-），男，漢族，廣東珠海人，珠海市教育研究中心，中學(xué)一級(jí)，碩士，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往處境尷尬：一方面，大多英語(yǔ)教師都清楚其不可或缺的重要性，但另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中不少教師為了擠出更多時(shí)間，出于應(yīng)試考量，簡(jiǎn)單粗暴地把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“濃縮”成“播放課本MP3+做聽(tīng)力理解題”。這不僅違背了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生應(yīng)“形成（聽(tīng)、說(shuō)、

標(biāo)制定;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】劉璇，溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教材的復(fù)習(xí)單元是對(duì)新授單元的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位，但是復(fù)習(xí)單元板塊較多，各板塊內(nèi)容較為獨(dú)立，缺乏整體性和主線引領(lǐng)，教學(xué)碎片化嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想（郄利芹、賀昀，2020）。結(jié)合筆者近年來(lái)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將以人教版第八冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課為例，提出復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的策略，力求突破原有課程局限，提升復(fù)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。一、設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)

業(yè)英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);模塊教學(xué)法;游戲教學(xué)法;過(guò)程考評(píng)引言目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在的一些問(wèn)題。一是學(xué)生和教師對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性、重要性認(rèn)識(shí)與重視不足[1]。二是作為教師，專業(yè)英語(yǔ)老師若不是英語(yǔ)專業(yè)出身，則不理解語(yǔ)言教學(xué)和普通知識(shí)教學(xué)方式方法大為不同的特點(diǎn)，教學(xué)效果差;若是英語(yǔ)專業(yè)出身，則對(duì)行業(yè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和重難點(diǎn)把握不好，教學(xué)效果不好。作為學(xué)生，因該門課程開(kāi)設(shè)學(xué)期靠后，周課時(shí)通常為兩節(jié)，所占學(xué)時(shí)短，屬于考查課，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于傳統(tǒng)單一

任務(wù)群;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)“一課多篇”，即多篇文本組合成一課，是統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的一個(gè)突出特點(diǎn)。溫儒敏教授在《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的特色與使用建議——在統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班的講話》中指出，統(tǒng)編教材以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索組織單元。筆者以為，“一課多篇”的編排，不僅是宏觀層面對(duì)人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群要求的呼應(yīng)，還具有更深層次的教學(xué)價(jià)值，即為學(xué)生理解單元人文主題內(nèi)涵提供內(nèi)容支撐，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)分解化的學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)提供理解性支架。這樣的教學(xué)價(jià)值也為教師的教學(xué)

技術(shù)微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各類微課形成了較為穩(wěn)定且獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)步驟。教師較多關(guān)注了學(xué)生對(duì)技術(shù)理論和操作的學(xué)習(xí)，對(duì)于更深層次的技術(shù)文化和學(xué)生的技術(shù)能力方面，關(guān)注度較低。因此，教師應(yīng)注重挖掘技術(shù)背后的價(jià)值與思想，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的遷移能力，提升計(jì)算思維的可視度水平?！娟P(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);微課特征;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-090-04技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)為教育帶來(lái)了新生的

目標(biāo)? 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)? 學(xué)生探究對(duì)基本數(shù)學(xué)思想的突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程目標(biāo)演變的一個(gè)主要特征，是現(xiàn)代社會(huì)要求教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，符合“素質(zhì)教育”的理念。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象理解和所使用的方法及規(guī)律的探索，是數(shù)學(xué)思想方法的根本體現(xiàn)。人們剖析實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在原因，需要借助于數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。讓數(shù)學(xué)思想方法根植于課堂，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、教學(xué)活動(dòng)適時(shí)以數(shù)學(xué)思想的形成為目標(biāo)現(xiàn)在的一些公開(kāi)課、研討課，為了

本解讀;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、《寒號(hào)鳥(niǎo)》文本教學(xué)解讀（一）課標(biāo)解讀《寒號(hào)鳥(niǎo)》是小學(xué)二年級(jí)的教材內(nèi)容，該階段學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫字等皆是教學(xué)重點(diǎn)，而該階段的課標(biāo)分析可從多方面入手。首先，識(shí)字寫字，對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)講，此時(shí)對(duì)于漢字學(xué)習(xí)興趣極大，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)其主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)意識(shí)，而針對(duì)于寫字方面，語(yǔ)文教師應(yīng)確保其能夠嚴(yán)格遵循筆畫(huà)循序和書(shū)寫規(guī)則進(jìn)行寫字練習(xí)，同時(shí)也應(yīng)注意引導(dǎo)其對(duì)常用部首、偏旁以及間架結(jié)構(gòu)充分掌握，使其能夠?qū)h字形態(tài)美有初步體會(huì)。以漢字“枯”為例，日常

新教材；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)*本文為何安平主持的全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點(diǎn)課題“基于語(yǔ)料庫(kù)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的讀寫能力培養(yǎng)研究——以英語(yǔ)學(xué)科為例”（課題批準(zhǔn)號(hào) DHA170335）的部分成果，并為華南師范大學(xué)教材研究系列組稿之一，本系列組稿將從《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》2021年1月刊起逐期刊發(fā)。引言2020年，中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，首次提出改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)四個(gè)重點(diǎn)任

合素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言小學(xué)低年段的學(xué)生年齡較小，閱讀以繪本為主。繪本以繪畫(huà)為主題，附有少量的文字。通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生能更好地進(jìn)入整個(gè)語(yǔ)境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，通過(guò)文字的表達(dá)，學(xué)生能更好地理解故事發(fā)展的情節(jié)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化。而小學(xué)高年段學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大的發(fā)展。他們已經(jīng)可以讀懂完整的中文長(zhǎng)篇小說(shuō)。在英語(yǔ)閱讀方面，高年段的學(xué)生不再單純依賴圖片，而是從字里行間去深入了解相關(guān)內(nèi)容。英語(yǔ)教材中選取的故事對(duì)于

h教學(xué);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;藝術(shù)創(chuàng)作中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）27-0079-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：人工智能時(shí)代的來(lái)臨讓我們意識(shí)到了編程教育的重要性，編程能力已成了智能時(shí)代一項(xiàng)重要的技能，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和提高學(xué)生編程能力成了諸多國(guó)家和學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部發(fā)布有關(guān)于人工智能時(shí)代發(fā)展規(guī)劃和教育信息化發(fā)展的相關(guān)通知中，要求在中小學(xué)階段開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)課程，

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)際設(shè)計(jì)思想和技巧，希望可以引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作朝著更加理想的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂必須要充滿教育意義的，師生交互頻繁的，學(xué)生充分參與的高效化課堂，而這需要小學(xué)英語(yǔ)教師有著比較強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)，否則就不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，作為小學(xué)英語(yǔ)教師需要正確看待課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且懂得去反思自身存在的問(wèn)題，繼而不斷改善，引導(dǎo)課堂朝著更加高效化的方向發(fā)展。1 注重教學(xué)

本閱讀;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】劉忠斌，內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第二小學(xué)。一、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)除了課本，小學(xué)生缺少專門的英語(yǔ)讀物而成人的讀物往往是由大量的文字組成，圖畫(huà)僅僅是以插圖的形式出現(xiàn)，是為文字服務(wù)的，面對(duì)大量的陌生文字，小學(xué)生閱讀起來(lái)較困難。繪本專轉(zhuǎn)為兒童成長(zhǎng)所繪制的，書(shū)中的內(nèi)容多為生動(dòng)形象的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單易懂的文字，適合小學(xué)生的思維水平。二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.閱讀前觀察引導(dǎo)活動(dòng)。閱讀前觀察引導(dǎo)主要是指教師在組織學(xué)生參與繪本閱讀前，

習(xí)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型，從課程搭建、課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的闡述，以期對(duì)于微信在教育教學(xué)中應(yīng)用的同類研究提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞： 微信公眾平臺(tái); 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì); 教學(xué)應(yīng)用; 碎片化學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)： G 642文獻(xiàn)標(biāo)志碼： AApplication of WeChat Public Platform in Education and TeachingLI Bao（College of Electronic & Informat

學(xué)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的變革教學(xué)目標(biāo)的變革：從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”。“雙基”是從學(xué)科的視角來(lái)刻畫(huà)課程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;2001年啟動(dòng)的新課程改革是從“雙基”走向“三維目標(biāo)”，三維目標(biāo)的提出，著眼于人的全面發(fā)展，期望在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)今的教育改革則是從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”則是從未來(lái)人的視角來(lái)界定課程與教學(xué)內(nèi)容和要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，意味

英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)的以教師為導(dǎo)向的教學(xué)觀，將學(xué)生定位為課堂的主體，采取符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】主題式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)詞匯;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)還處于教育發(fā)展的初期，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期?；谥黝}式的英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)在這種時(shí)候出現(xiàn)，其出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是促進(jìn)兒童的發(fā)展。一系列的科學(xué)論證表明，兒童教育和教學(xué)課堂以及教學(xué)方式的客觀環(huán)境一直是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要因素。不同的教育環(huán)境對(duì)孩子的動(dòng)機(jī)和反應(yīng)不同。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)兒童輸入信息符

從幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀、研究問(wèn)題及成因、研究策略等方面進(jìn)行總結(jié)。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，確定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，這些融合在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用到幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域里，針對(duì)不同年齡階段、不同程度水平的幼兒給予相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。為幼兒園教師在集體教學(xué)中實(shí)施更好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供幫助。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;幼兒園教學(xué)活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本文以“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”“教學(xué)效果”以及“幼兒教

入幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，既是幼兒園教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身水平提高的內(nèi)在要求，又是幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必經(jīng)之路。由于本土資源具有濃厚的生活氣息，因而從這些資源出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣并使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到有效鍛煉。【關(guān)鍵詞】本土資源環(huán)境;幼兒園教學(xué)活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本土資源，指一個(gè)地區(qū)獨(dú)有的資源，利用本土資源設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。為此，本文主要結(jié)合筆者在設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合

本閱讀;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、 前言學(xué)生語(yǔ)言能力的提升需要通過(guò)有效地閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中增加英語(yǔ)繪本閱讀的內(nèi)容能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的激發(fā)作用，能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育水平的不斷提升，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)形式更加形象化和具體化。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的意義英語(yǔ)繪本閱讀的重要意義在于其以豐富多彩的插圖能夠

例分析;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）08-0030-04一、引言隨著物聯(lián)網(wǎng)、AI技術(shù)的發(fā)展，人們的生活和生產(chǎn)方式正在發(fā)生著巨大的變化，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求。21世紀(jì)的人才要想在快速發(fā)展的社會(huì)中擁有更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須具備不斷掌握新知識(shí)與技能的能力，以處理日益復(fù)雜的問(wèn)題，因此也特別需要具備從數(shù)字媒體中快速獲取信息的能力。從各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)ST

;磨課;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、背景介紹本節(jié)課選自國(guó)際兒童文學(xué)大師及繪本專家Eric Carle所編寫的一部英語(yǔ)繪本Does a kangaroo have a mother，too.其教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)物相關(guān)單詞kangaroo、penguin、swan、dolphin等，一般疑問(wèn)句“Does a kangaroo/ giraffe/ lion….have a mother too？”及其肯定回答“Yes！ A … has a mother.Just like me

行了一些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)效果。【關(guān)鍵詞】? 專題探究 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 整本書(shū)閱讀【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-166-03一、《西游記》教學(xué)現(xiàn)狀《西游記》是中學(xué)生比較熟悉的一本古典名著，大部分學(xué)生都看過(guò)有關(guān)的影視作品，對(duì)其中的人物也頗感興趣。影視作品雖然聲情并茂，但畢竟不是文字本身，也不是整部文學(xué)作品的全貌。學(xué)生真正通過(guò)文字全

繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解一下設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，再提出有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的可行性對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、針對(duì)于在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)價(jià)值和作用的分析在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式是很難提升整體教學(xué)質(zhì)量，而落實(shí)采用小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。所以落實(shí)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)工作是具有現(xiàn)實(shí)意義的，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

析機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效方法。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念? 機(jī)器人? 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)? 探究【中圖分類號(hào)】G633.67 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0241-01一、教學(xué)情境的設(shè)定具有趣味性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際科技水平不斷提升，為人工智能技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)人工智能技術(shù)漸趨成熟，其應(yīng)用延伸至各行各業(yè)，將機(jī)器人教學(xué)引入課堂，是我國(guó)教育技術(shù)的進(jìn)步。高中信息技術(shù)具有理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，僅依靠教師進(jìn)行理論講

業(yè)英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);基于任務(wù)的小組式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0174-02為了提高工程類人才的英語(yǔ)綜合能力，上海海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)在大四上學(xué)期設(shè)置了專業(yè)英語(yǔ)必修課。該課程2個(gè)學(xué)分，共計(jì)32學(xué)時(shí)，設(shè)置在所有專業(yè)課程結(jié)束之后，旨在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英文資料、文獻(xiàn)等的閱讀和理解能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的梳理、鞏固和提高。為達(dá)到預(yù)期目的，我們專業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)課程

式改革和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教師與學(xué)生的傳統(tǒng)教育模式。教師以知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練相結(jié)合作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用多種信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)課堂模式的“轉(zhuǎn)識(shí)為智”，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：建筑初步;智慧課堂;教學(xué)模式改革;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0225-02一、概述在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展促使高校教育模式不斷地推陳出新，從傳統(tǒng)

裝維護(hù);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)維護(hù)與組裝》是中職計(jì)算機(jī)的重要專業(yè)課程，課程包括輸出設(shè)備等主要配件的識(shí)別、安裝和日常維護(hù);掌握安裝、調(diào)試硬件以及如何安裝操作系統(tǒng)等基本操作;同時(shí)要求學(xué)生實(shí)力把握維系工具使用以及數(shù)據(jù)恢復(fù)，病毒清除。而現(xiàn)階段我國(guó)中職每年都會(huì)為社會(huì)提供大量的電腦維修人才。但中職計(jì)算機(jī)的就業(yè)率仍然是就業(yè)率較低的中職專業(yè)之一。但我通過(guò)對(duì)于我國(guó)計(jì)算機(jī)招聘網(wǎng)站觀察，我國(guó)計(jì)算機(jī)維護(hù)人才、IT行業(yè)人才仍然短缺，熟練掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)能力的人才少之又少，是什么樣的原因

式課堂;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】于保紅，山東省棗莊市第二十九中學(xué)。引言隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深化，使得當(dāng)前的教育教學(xué)衍生出了眾多新的教學(xué)思路以及方法，探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是其中非常重要的一種，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，縱觀探究式課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，其實(shí)際作用是比較明顯的，能夠友好的促進(jìn)師生之間以及生生之間的交流合作，提供教學(xué)效果。但是就目前而言，探究式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展并不理想，還為發(fā)揮其最好的教學(xué)效果，這就需要教師

英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)闡述。關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) ? ?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ? ?英語(yǔ)閱讀 ? ?核心素養(yǎng)初中是學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)活泛的特殊時(shí)期，是一個(gè)人習(xí)慣和價(jià)值感形成的源頭，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想有重要的建設(shè)意義。本文先分析初中英語(yǔ)的特點(diǎn)，然后介紹初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)概況，再對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系展開(kāi)詳細(xì)的探討，最終總結(jié)出新時(shí)期對(duì)初中英語(yǔ)發(fā)展的合理化建議。1.初中英語(yǔ)的特點(diǎn)初中學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)

美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性。【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)課堂;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);有效性研究一、目前高中美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.美術(shù)教育在高中教育中不受重視很多高中為了提高學(xué)校的升學(xué)率，直接取消美術(shù)課，讓學(xué)生專心地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。很多學(xué)校雖然設(shè)置了美術(shù)課程，但是，美術(shù)老師的整體素質(zhì)有待提高，缺乏專業(yè)的美術(shù)知識(shí)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，美術(shù)課堂有了一定程度的改善，但是，在實(shí)際的教學(xué)中仍存在一定問(wèn)題。老師沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念，忽略了美術(shù)教學(xué)的重要性，老師在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，

建共享型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的相關(guān)策略，旨在為教師的教學(xué)模式提供參考，從而提高小學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀水平。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)兒童閱讀資源；共建共享型；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在如今這個(gè)信息發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸覆蓋許多行業(yè)，其中與教育事業(yè)的結(jié)合，也給教師和學(xué)生帶來(lái)許多益處。而在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為不能忽視的重點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形態(tài)下，將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)生閱讀相融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而增加學(xué)生的閱讀水平和閱讀量。一、小學(xué)生閱讀在“互