帥蘭

摘要：根據(jù)國(guó)家新課程改革的要求，今后數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要不斷加大學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題。同時(shí)，借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以更加科學(xué)的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言

在信息化時(shí)代背景下，教學(xué)的重心正在逐步發(fā)生改變，教師的教育重心不在提升學(xué)生的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)提供有力支持。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生必須要具備，不僅包括了數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、還包括了數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為社會(huì)的發(fā)展提供重要的幫助。但就中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，部分學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，并且在采取相關(guān)的制度和措施，由于核心素養(yǎng)教育在中國(guó)運(yùn)行時(shí)間較短，還沒(méi)擁有健全的制度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)效率不佳，沒(méi)有達(dá)到學(xué)校預(yù)期的目的。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是為了能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和加強(qiáng)自身發(fā)展的能力，注重個(gè)人的品德和愛(ài)國(guó)精神以及實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展。核心素養(yǎng)不但能夠?qū)⑸鐣?huì)需求反映出來(lái)，還能將個(gè)人的需求完美地表達(dá)。個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，大家都知道經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的重要條件，提高個(gè)人素養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，從而達(dá)到提高生產(chǎn)力的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在實(shí)際生活中遇到一些問(wèn)題，可以通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決，不僅要完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要滿足對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能發(fā)揮出真正的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培育，是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的需求。

二、核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

想要增加學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，不但要讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要提升學(xué)生的個(gè)人綜合能力。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)教育的需求，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)多樣化教育方式。情境教學(xué)法作為現(xiàn)階段普遍運(yùn)用的一種。比如：在教育學(xué)生對(duì)11到20以內(nèi)數(shù)字進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事情境的方式，為學(xué)生講解當(dāng)初古人獵到野豬，通過(guò)石子和結(jié)繩兩種方式，來(lái)進(jìn)行數(shù)量的計(jì)算。但這兩種方式不能對(duì)數(shù)量進(jìn)行清楚的表達(dá)，保持時(shí)間較短。但是可以通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生知道數(shù)字運(yùn)用的重要性。作為教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，生動(dòng)有趣的故事不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，在故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引發(fā)思考，到最后將問(wèn)題徹底解決，提高學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）認(rèn)真做好問(wèn)題設(shè)計(jì)

要想更好的根據(jù)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，教師需要在課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索，使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以教師要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，并且要緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的主題。以《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師對(duì)教材中的例題進(jìn)行講解之后，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的基本概念來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考，教師給出36這個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生思考如何才能將36的所有因數(shù)找出，由于36這個(gè)數(shù)字所涉及的因數(shù)很多，學(xué)生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中，稍不留心就會(huì)遺漏，因此借助這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中，利用自己的數(shù)學(xué)思維來(lái)探索如何防止遺漏的方法，學(xué)生可以結(jié)合自己的解題經(jīng)驗(yàn)，提出按照順序排列或分組方式解決這一問(wèn)題。教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方法來(lái)展開(kāi)探索，驗(yàn)證自己的想法，教師只要在教學(xué)過(guò)程中能夠認(rèn)真利用這種方法做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷提升。同時(shí)，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律作為教學(xué)重點(diǎn)。在植樹(shù)問(wèn)題中，教材給出了三個(gè)例題，分別是：在路的兩邊種樹(shù)，路的兩端都種、路的兩端不種以及在封閉曲線上種樹(shù)這三種情況，教師就可以結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考三種種樹(shù)方式存在的不同和特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生利用畫(huà)圖的方式，將種樹(shù)的問(wèn)題清晰地展示出來(lái)，并借助自己所畫(huà)圖形來(lái)分析和總結(jié)，從而得出解決問(wèn)題的方法。只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠借助問(wèn)題做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，就能做好對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使核心素養(yǎng)真正發(fā)揮出促教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合核心素養(yǎng)的要求積極展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，就能使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極參與到互動(dòng)中，通過(guò)師生間的互動(dòng)和組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)探究本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到三角形的制作中，并應(yīng)用測(cè)角儀來(lái)測(cè)量，或者將三角形撕開(kāi)，利用拼接的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是否等于180°，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢紙制作各種各樣的三角形來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)大量實(shí)踐，學(xué)生就能對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)有全面的了解和深刻的印象，使學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課所涉及知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境、接受能力大不相同，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平存在很大的差異，部分學(xué)生的接受能力較弱，很難指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)該通過(guò)核心素養(yǎng)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，形成全新的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺漢權(quán).優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)優(yōu)化提升的實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě)，2021，18（6）：185-186.

[2]張蓮蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的方法研究[J].考試周刊，2021（6）：94-95.