方媛昕

摘要：小學(xué)以生命為導(dǎo)向的美術(shù)教育是指以小學(xué)生的生活為主要內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教育旨在提供豐富多彩的生活，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并讓學(xué)生了解生活的“美”，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，在通識(shí)教育中破壞了傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將美術(shù)課程變?yōu)樯?，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美學(xué)水平，并發(fā)展學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)技能的教育。本文概述了小學(xué)以生命為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);日常生活;訓(xùn)練策略

生活與美術(shù)融為一體。生活是美術(shù)可以生長(zhǎng)的土壤。沒有生活，美術(shù)就不可能“沒有土壤耕作”。真正的美術(shù)教育必須從生活開始，繼續(xù)生活，然后回歸生活。教師需要幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中人類社會(huì)的豐富性，了解美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，以便學(xué)生真正獲得充分利用美術(shù)和其他知識(shí)技能的能力，以解決各種學(xué)習(xí)問題和生活問題。讓小學(xué)生從生活的角度理解“美”，這是一種非常優(yōu)質(zhì)的教育方法，它稀釋了傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向的通用教學(xué)方法，使美術(shù)課程更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為了提高小學(xué)生的審美觀和小學(xué)生綜合素質(zhì)技能的發(fā)展，本文分析了以生活為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活

美術(shù)教育具有自主性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過多地專注于知識(shí)向?qū)W生的轉(zhuǎn)移并壟斷了教室，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和激發(fā)學(xué)生的思維能力。美術(shù)教學(xué)和日常生活的結(jié)合完全符合小學(xué)生生活經(jīng)歷的特點(diǎn)。教師將美術(shù)融入生活中，使其與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)相近，使學(xué)生感到生活中的每個(gè)角落都可以找到美，從而鼓勵(lì)學(xué)生增進(jìn)情感認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生的自主權(quán)集中在學(xué)習(xí)上。學(xué)生通過視覺、聽覺和觸覺的刺激來獲得感知知識(shí)并形成審美愛好。將對(duì)生命的感知與情感相結(jié)合，并在藝術(shù)品中表達(dá)出來，從而使藝術(shù)品充滿生活和藝術(shù)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的初衷。

二、積極營(yíng)造以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的處境是實(shí)施以生活為導(dǎo)向的美術(shù)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)造生活狀況需要在小學(xué)美術(shù)教育中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)、年齡特征和心理狀況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生感到沉浸于其中并激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并更多地參加美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以感受和感知藝術(shù)品。例如，教師可以在教室里放置幾把雨傘、雨衣和其他雨具，并使用多媒體工具播放下雨的視頻。閉上眼睛，充分發(fā)揮想象力，想象自己在操場(chǎng)、街道和田野上看到哪些場(chǎng)景？為學(xué)生提供了如此濃厚的氛圍。學(xué)生們互相討論，學(xué)生們說，學(xué)校到處都是雨傘，學(xué)生的想象力真豐富！這足以說明生活狀況的重要性，這種狀況可以使學(xué)生擴(kuò)大繪畫中的想象力和審美思維，也可以加深學(xué)生對(duì)生活美感的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生重視和發(fā)展創(chuàng)造力

小學(xué)生非常熱衷于表達(dá)自己。教師應(yīng)可以讓學(xué)生使用瓶蓋之類的綜合材料制作，以使學(xué)生更好地理解和吸收當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的錄取技巧的特點(diǎn)入手，并合理地運(yùn)用各種有效的方法。教師可以允許學(xué)生分組合作，使用彩色拼圖并為學(xué)生提供相關(guān)材料。學(xué)生可以自由組合并自己創(chuàng)建形狀和顏色。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，他們的熱情很高，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。

四、進(jìn)行美術(shù)素描的練習(xí)并提高應(yīng)用美術(shù)的實(shí)踐技能

為了在基礎(chǔ)美術(shù)課中構(gòu)建面向生活的教學(xué)方法，有必要發(fā)展美術(shù)素描練習(xí)的實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加美術(shù)素描練習(xí)，以幫助學(xué)生提高觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，并為提高學(xué)生創(chuàng)作和評(píng)估美術(shù)的能力提供基礎(chǔ)。例如，在教授“四季的四種顏色”課時(shí)，教師可以首先使用多媒體演示技術(shù)向?qū)W生展示校園四個(gè)季節(jié)的美麗。然后帶學(xué)生到校園，讓學(xué)生從不同角度描述校園的美麗。這樣的素描實(shí)踐有助于增強(qiáng)美術(shù)作品的真實(shí)性，豐富美術(shù)的思想和內(nèi)涵，這有助于提高學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐技能。

五、使用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的技能

采用多種教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)方式，迫使學(xué)生們近在咫尺并簡(jiǎn)單地創(chuàng)作美術(shù)作品，利用多媒體技術(shù)欣賞各種容易創(chuàng)作并保持集體創(chuàng)作的美術(shù)作品。使用這些技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能，并為實(shí)施小學(xué)美術(shù)教育提供技術(shù)支持。

六、利用多種評(píng)估機(jī)制使學(xué)生獲得成功感

在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，教師評(píng)估方法是相同的，通常只有教師評(píng)估學(xué)生。在這種評(píng)估模式下，教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位。學(xué)生只能根據(jù)教師的要求被動(dòng)地服從并改善他們的工作。學(xué)生缺乏獨(dú)立的思想，實(shí)踐無法充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，這限制了學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。針對(duì)這些缺點(diǎn)，教師應(yīng)使用幾種評(píng)估方法。以學(xué)生為中心，使用學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的主要要素-學(xué)生相互評(píng)估或?qū)W生與學(xué)生評(píng)估，教師評(píng)估等模式。通過這種多樣化的評(píng)估方法，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，從同學(xué)的長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)，糾正自己的弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，并相互鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并不斷改善自己的工作。

結(jié)束語：

通常，在小學(xué)進(jìn)行面向生命的美術(shù)教育時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多問題。通過動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的唯一方法是，通過使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過觀察生活和自然來體驗(yàn)美。該方法使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的繪畫和手工技能等等，這是教授美術(shù)和生活的唯一方法。培養(yǎng)身心全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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