摘 要：“創(chuàng)編”是一種很好的教學(xué)手段，能夠在興趣與創(chuàng)造之間搭建橋梁，幫助教師與學(xué)生建立高效課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編能力;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);興趣;創(chuàng)造力

在任教過程中，筆者發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)編”是一種很好的教學(xué)手段，能夠幫助教師與學(xué)生建立高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中會從下面幾個(gè)方面讓“創(chuàng)編”生花。

一、創(chuàng)編故事情境

在課堂上，教師就要盡可能創(chuàng)設(shè)故事情境，把枯燥無味的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)編成學(xué)生喜歡的有趣故事。在一年級“0的加減法”這一課，教師可以給學(xué)生講三只小貓釣魚的故事，邊聽邊出示圖片和問題，讓學(xué)生帶著問題去聽故事，這樣學(xué)生的注意力高度集中，解決問題就會事半功倍。

也可以讓學(xué)生通過自己的觀察，組織語言，創(chuàng)編一個(gè)故事情境，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解決。比如，在教學(xué)一年級的“十幾減9”這課時(shí)，老師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材出示的圖片，然后創(chuàng)編一個(gè)小猴買桃的故事，請學(xué)生講一講，再問一問，自然便會引出很多問題。在此過程中，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以引出新知，還認(rèn)真分析了數(shù)學(xué)條件，算法的理解也就會水到渠成。

二、創(chuàng)編習(xí)題

數(shù)學(xué)習(xí)題在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著非常重要的作用。學(xué)生在解答習(xí)題的過程中，可以掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和技能，形成數(shù)感、符號意識、空間觀念等核心概念，還可以積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，形成基本的數(shù)學(xué)思維方法，最終提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一般情況下習(xí)題的創(chuàng)編主要是教師，而學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的多種多樣的習(xí)題而得到知識的鞏固提高。教師與其費(fèi)盡心思去研究什么習(xí)題是可以讓學(xué)生樂于解答、善于解題和提高思維能力的，不如設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，如讓學(xué)生去設(shè)計(jì)習(xí)題并交流。教師再通過他們的習(xí)題，有針對性地進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)調(diào)與輔導(dǎo)，這樣教學(xué)效率會更高。

實(shí)踐證明：學(xué)生自主創(chuàng)編的習(xí)題主要分為下面幾個(gè)類型：（1）創(chuàng)編難題;（2）創(chuàng)編易錯(cuò)題;（3）創(chuàng)編開放題;（4）創(chuàng)編操作題。學(xué)生創(chuàng)編的過程是對知識的整合，是對數(shù)學(xué)信息的分析，是對自己不足之處的展露，等等，只要教師耐心等待他們的創(chuàng)造，一定會有更大的收獲。

三、創(chuàng)編游戲操作

小學(xué)生天性好動，對游戲有著濃厚的興趣，所以，有些問題可以通過做游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得知識。一方面，教師可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的游戲;另一方面，學(xué)生可以在新學(xué)知識的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)游戲。在教學(xué)三年級上冊的“算24點(diǎn)”一課中，教師把班級分成幾個(gè)小組比賽，讓他們自己組內(nèi)一起思考，同一組數(shù)字如何湊成數(shù)字24，交流自己的計(jì)算方法。最后再比一比，哪一組算得最快，總結(jié)的方法最好。還可以讓學(xué)生給班級的其他學(xué)生或者老師出數(shù)字，讓別人來算一算。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就能掌握本節(jié)課的知識，并且還能舉一反三。

四、創(chuàng)編記憶口訣

教師在教學(xué)過程中經(jīng)?？偨Y(jié)出很多口訣來幫助學(xué)生理解記憶。如三年級下冊的“年月日”，學(xué)生在問到某個(gè)月是多少天時(shí)，總要默默地去數(shù)自己的小拳頭，而“一三五七八十臘，31天永不差”“四六九冬三十日”等，學(xué)生便能很快說出正確答案。一年級的大于號和小于號，學(xué)生去說誰大于還是小于誰，很準(zhǔn)確，很快，但是，讓他寫，有可能會方向錯(cuò)誤。通過口訣“開口朝左是大于，開口朝右是小于”，學(xué)生便能很快分辨出。

在教一年級的孩子填單位名稱時(shí)，經(jīng)常會看到學(xué)生填的各種各樣的單位，五花八門。其中，一位孩子告訴我，她有一個(gè)小訣竅：“多少后面找單位。”我便將它的想法告訴了班級的孩子，我們一起編創(chuàng)了找單位名稱的口訣：要想準(zhǔn)確找單位，一定要從問題找，多少和幾很重要，單位就在后面了。學(xué)生在此基礎(chǔ)上經(jīng)過一定的練習(xí)鞏固，便會內(nèi)化為自己的解題習(xí)慣。

五、創(chuàng)編知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一般會出現(xiàn)在整理與復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師通過一定的方式將知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)整理，可能是一單元，也可能是一學(xué)期，還有可能是不同的知識類型等等，學(xué)生會立刻摘抄下來，還有可能去記憶。其實(shí)，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)學(xué)生自己創(chuàng)編會更好，學(xué)生可以利用“思維導(dǎo)圖”“手抄報(bào)”“知識樹”“表格”等自己喜歡的方式將知識整理好。

在學(xué)生自主回顧內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去研究知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，歸納編織，合理建構(gòu)。在教材中，學(xué)生會將自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)標(biāo)注出來，會將自己的疑問展示出來，還會用各種顏色、線條、形狀來進(jìn)行修飾強(qiáng)調(diào)。在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會以欣賞的眼觀仔細(xì)研究其他同學(xué)的作品，查漏補(bǔ)缺，解決疑難知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)將獲得更全面、更豐富的知識，積累更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與方法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

段江霞.閱讀讓數(shù)學(xué)更美好 創(chuàng)編讓數(shù)學(xué)更生活[J].新課程，2020（38）.

作者簡介：王葉蕾（1992—），女，本科，江蘇興化人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，職稱：二級教師。