科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

雍海洋

摘 要：現(xiàn)今，素質(zhì)教育對學(xué)生的全方位發(fā)展更加重視，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)為學(xué)生未來科學(xué)知識的儲備以及探究精神的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)對學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯思維以及對問題解決能力的培養(yǎng)都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用和影響。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

隨著世界多元化的發(fā)展，社會各界對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也朝著更加多元化的方向邁進(jìn)，并且對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，綜合素養(yǎng)也成為評價(jià)專業(yè)人才的首要要素。區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念下只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展更加關(guān)注，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識、自主能力以及邏輯思維能力也成為當(dāng)下教育教學(xué)必須著重考慮的側(cè)重點(diǎn)。而科學(xué)課程教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考探究能力，所以，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。

一、營造適用的科學(xué)探究氛圍

善于發(fā)現(xiàn)是學(xué)生開展科學(xué)探究的首要條件，立足這個(gè)角度，小學(xué)科學(xué)教師可以積極為學(xué)生營造適用的科學(xué)探究氛圍，讓學(xué)生充分融入這個(gè)氛圍中，從而對科學(xué)知識開展有效的探究[1]。學(xué)生的好奇心和想象力是非常強(qiáng)的，在挖掘?qū)W生科學(xué)探究精神時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，激活學(xué)生好奇心，從激發(fā)學(xué)生興趣的話題導(dǎo)入，這種做法不僅可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，還可以有效地將學(xué)生在課堂上所學(xué)的科學(xué)知識延伸至課后，促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究。除此之外，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)探究精神時(shí)，不應(yīng)該只局限于講授課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該充分利用課外讀物，以此增加學(xué)生的科學(xué)知識儲備，加深學(xué)生的理解深度。例如，教師可以向?qū)W生推薦科學(xué)讀物，如《動物百科》《十萬個(gè)為什么》《科學(xué)百科》等系列書籍，通過向?qū)W生介紹不同種類的科學(xué)書籍，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識面。

二、組織豐富的科學(xué)探究活動

科學(xué)探究是建立在合理的實(shí)踐教學(xué)活動基礎(chǔ)之上的，所以，教師想要將科學(xué)探究意識深化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生組織豐富的科學(xué)探究活動。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是在課堂上向?qū)W生講述科學(xué)知識，或者是偶爾利用一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，這種教學(xué)模式很難充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果不理想，也阻礙了學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究精神[2]。但是隨著教育的深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識探索的需求，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和手段，通過豐富教學(xué)手段、積極組織開展科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以探索自然來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識和精神。另外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，從而鍛煉學(xué)生的動手能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維

科學(xué)探究意識的培養(yǎng)其實(shí)最主要就是培養(yǎng)學(xué)生形成對未知世界的探索欲望，以及對科學(xué)世界的敏感度和探究積極性。小學(xué)生如果形成了這樣的科學(xué)探究思維，那么對日后的學(xué)習(xí)、生活、工作都能夠發(fā)揮很大的作用。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極應(yīng)用科學(xué)探究思維來引導(dǎo)和滲透科學(xué)知識，從而讓學(xué)生在潛意識中形成科學(xué)探究的意識和思維。另外，在科學(xué)探究過程中，對于已經(jīng)得出結(jié)論的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)完全結(jié)束了，它很有可能是其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開始，針對這一科學(xué)探究理念，教師要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中潛移默化地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到這種情況在科學(xué)探究過程中是普遍存在的。并且，在科學(xué)探究過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，讓學(xué)生可以通過客觀分析現(xiàn)象得到有效的結(jié)論，這對于培養(yǎng)學(xué)生保持冷靜的狀態(tài)、提高學(xué)生的解題效率和思維的發(fā)散起到了很大的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，最主要的目的并不是為了讓學(xué)生獲得多少科學(xué)知識，最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的意識和精神，這能為學(xué)生以后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合能力[3]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用科學(xué)探究，可以培養(yǎng)學(xué)生形成全面看待事物的思維和意識。

總之，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有效地增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和能動性，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有序開展和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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