孟麗萍
摘 要:孩子是國(guó)家的未來(lái),是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)的建設(shè)者和見證人。但因?yàn)槟挲g有限,辨別能力不足,容易被不良信息影響誤導(dǎo),產(chǎn)生壓力或者自暴自棄的負(fù)面情緒和做出害人害己的行為。因此,作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語(yǔ)文教師的“立德樹人”班級(jí)管理策略將影響深遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;核心素養(yǎng)
新的時(shí)代,有新的教育改革方案,我國(guó)教育事業(yè)雖然積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),站在了新的高點(diǎn),但我們也應(yīng)該看到,不盡如人意之處依然存在。學(xué)生正處在身體和心理的高速發(fā)展階段,如果缺少科學(xué)的引導(dǎo),容易受不良信息誤導(dǎo)走入歧途。所以,立德樹人、做好語(yǔ)文教學(xué)中的德育工作,有利于進(jìn)一步提高素質(zhì)教育質(zhì)量。
一、德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義
一個(gè)道德缺失的人是沒有辦法立足于社會(huì)的。道德和法律是相輔相成的,一個(gè)沒有道德的人是沒有同理心的,做了違背道德的事,雖然沒有違背法律,但是會(huì)給他人造成困擾。這對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展不利,也會(huì)給人民群眾的生活造成困擾。一個(gè)沒有道德的人也是沒有包容心的,現(xiàn)代社會(huì)大家都有各種各樣的壓力,有包容心的人,就會(huì)相互體諒,和氣解決問(wèn)題,但是沒有包容心的人,一不小心就會(huì)讓小小的摩擦變成災(zāi)難,給社會(huì)造成不可挽回的損失,所以基礎(chǔ)教育課必須重視道德的培養(yǎng)。
二、德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新策略
(一)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,帶學(xué)生進(jìn)入德育氛圍
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。如通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)、制造懸念等設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),先激起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。例如,在《巨人的花園》一課的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入。文章中的巨人是誰(shuí)?神秘的小男孩是誰(shuí)?孩子在進(jìn)入巨人的花園里玩耍時(shí)有沒有感恩這片花園的提供者?然后通過(guò)學(xué)生的回答,讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“互惠互利,感恩他人”這句話,明白人要持有一顆感恩的心,上升到道德的制高點(diǎn),包容他人,更何況是能給我們生活帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)的兒童,沒有他們的嬉戲、打鬧,花園被冰雹、雪和霜霸占,就連花兒都不再開放了,生活何談美好?還要通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章的背景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性格苦悶的巨人在孤獨(dú)的環(huán)境中,內(nèi)心是怎樣強(qiáng)烈地渴望孩子的光顧,以及害怕孤獨(dú)、冷、寂寞的心情,學(xué)會(huì)關(guān)注老年人,照顧他們的生活及情緒。最后,應(yīng)該形成互惠互助的品質(zhì),寬容他人,也包容自己,從而達(dá)到立德樹人的目的。
(二)提倡學(xué)生關(guān)注文章作者或者主人公的道德品質(zhì)
教師在研究課題時(shí)重點(diǎn)研究怎樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容中作者或者主人公思想品德方面的認(rèn)識(shí),在平日所學(xué)的課文中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)作者和主人公身上的優(yōu)良品質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí),首先教師提問(wèn)學(xué)生雨來(lái)是誰(shuí)?為什么稱之為小英雄?難道是小孩?但是作為小孩子怎么會(huì)被稱為英雄呢?以此勾起學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,河北白洋淀地區(qū)的少年英雄雨來(lái)利用熟悉的水鄉(xiāng)環(huán)境,與當(dāng)時(shí)的日本侵略者展開智謀斗爭(zhēng)并最終戰(zhàn)勝敵人的故事,先領(lǐng)讀課文,之后分析文章的主要內(nèi)容、總結(jié)重難點(diǎn),最后引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)小英雄雨來(lái)剛毅不屈的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生向雨來(lái)學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)格要求自己,培養(yǎng)積極、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),從而達(dá)到立德樹人的教育目的。
(三)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定德育教學(xué)計(jì)劃
教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研小學(xué)生的心理需求,以做好德育滲透教學(xué)的整體規(guī)劃,并搭建教材的整體框架,在框架內(nèi)協(xié)調(diào)學(xué)生需要具備的各種品質(zhì)相關(guān)的教材文章,從而進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、查缺補(bǔ)漏,切忌顧此失彼。在日常閱讀文章時(shí)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注文章表達(dá)的思想品質(zhì),在解題過(guò)程中除了關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、題目設(shè)置的問(wèn)題外,更加有意識(shí)地邊閱讀、邊思考,以提升學(xué)生對(duì)相關(guān)德育知識(shí)的深度思考能力,進(jìn)而培養(yǎng)其良好的德育素養(yǎng)。
(四)提高教師的道德素養(yǎng)
作為教師,需要意識(shí)到自己的一言一行都會(huì)影響學(xué)生,一定要提升自己的道德品質(zhì),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí),具備專業(yè)知識(shí)和其他德育知識(shí),讓學(xué)生從心里尊崇教師。此外,可以定期組織優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)生的選舉,讓學(xué)生努力成為模范。
總之,培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人,應(yīng)該是教育的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略,“立德樹人”任重道遠(yuǎn),各學(xué)科老師應(yīng)當(dāng)積極做好準(zhǔn)備,并把制度落到實(shí)處,努力培養(yǎng)新時(shí)代的新人。
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