真做，真學(xué)

何國(guó)鴻

摘 要：“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理論，一直受到了很多小學(xué)教師的支持，因此，主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用“教、學(xué)、做合一”的理論，提升小學(xué)生動(dòng)手能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做合一”;小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐

在課堂教學(xué)中“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，有十分重要的作用，也是生活教育理念的主要思想內(nèi)容。新課改教學(xué)理念指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)中確立有效的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思想進(jìn)行掌握和合理的運(yùn)用。在實(shí)踐和交流中幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能。因此，本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”理論的策略，有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、“教、學(xué)、做合一”在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的概念教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用更加生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的方式，在“做”中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念，對(duì)概念進(jìn)行深入理解。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)忽略半徑的概念，通常都是借助具體的圓形給學(xué)生畫出半徑，告訴學(xué)生這是半徑。這種教學(xué)方法和新課改理念背道而馳。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，然后思考其中的概念，然后教師提出問(wèn)題：你認(rèn)為半徑應(yīng)該怎么畫？在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離就是半徑。只有這樣，學(xué)生在這個(gè)做的過(guò)程中才能夠真正理解圓的半徑的概念。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中融入“教、學(xué)、做合一”的理念，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，為之后運(yùn)用數(shù)學(xué)概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“教、學(xué)、做合一”在公式推導(dǎo)中的運(yùn)用

除了數(shù)學(xué)概念之外，數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通常都是采用直接的方式。例如，在面對(duì)三角形面積公式這種內(nèi)容時(shí)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)直接告訴學(xué)生：三角形面積公式是底乘高除以2，但是不會(huì)告訴學(xué)生這個(gè)公式是怎樣得到的。只有一小部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)給出學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程，但是也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究和發(fā)現(xiàn)公式的由來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛開(kāi)始上課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先在黑板上畫出一個(gè)三角形，或者是運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示幾個(gè)三角形，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：三角形一共有三個(gè)角？你知道這三個(gè)角的和是多少？每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是一樣的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究三角形內(nèi)角和的值，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小學(xué)生可以運(yùn)用各種不同的方法進(jìn)行探究，幫助學(xué)生提升他們的動(dòng)手操作能力。除此之外，面對(duì)面積公式等計(jì)算的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)這種方法幫助學(xué)生在“做”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)公式。在這個(gè)過(guò)程中就可以真正讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、“教、學(xué)、做合一”在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式就可以實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。結(jié)合新課改理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究。采用這種方式就可以幫助學(xué)生提高掌握知識(shí)的能力，在自主探究的過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維以及動(dòng)手能力，通過(guò)這種方式有效地為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“余數(shù)除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些棒棒糖，然后將10根棒棒糖平均分配給3個(gè)學(xué)生，會(huì)剩余1根棒棒糖。這時(shí)小學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)：為什么會(huì)剩下1根棒棒糖？教師可以讓學(xué)生思考為什么10根棒棒糖不能平均分給3個(gè)學(xué)生。通過(guò)這種教學(xué)方式，然后將余數(shù)的意義講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用不同數(shù)量的棒棒糖進(jìn)行平均分配，幫助學(xué)生更好地理解和掌握余數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑和思考習(xí)慣。只有這樣才能夠更好地貫徹“教、學(xué)、做合一”的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生明白自身的主體地位，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理論，在動(dòng)手實(shí)踐中幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和探究問(wèn)題的能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

拓靜芳.“生活教育” 理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵要素探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（23）：203.