例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

張紅星

◆摘? 要：相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，思維導(dǎo)圖的顯著優(yōu)勢在于正確引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成邏輯清楚、主題鮮明的知識網(wǎng)絡(luò)，其可以讓學(xué)生合理應(yīng)用關(guān)鍵詞，構(gòu)建完善的知識體系，以提高學(xué)生學(xué)習效率。思維導(dǎo)圖對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習有著非常大的幫助，能讓小學(xué)生將嚴謹抽象的數(shù)學(xué)知識更輕松地吸收到自身，然后進行實際的應(yīng)用，這對于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和增強整體素養(yǎng)有著重要意義。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化運用

小學(xué)數(shù)學(xué)注重牢固學(xué)生的計算基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力，所學(xué)知識、概念并不復(fù)雜，但考題相對靈活，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言仍需要時間理解記憶。而小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握并不牢固，學(xué)習往往不會尋找竅門。因此，合理引入思維導(dǎo)圖，有利于引導(dǎo)學(xué)生了解新的學(xué)習方法，運用不同以往的學(xué)習思維進行學(xué)習，同時有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維，提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力與水平。

一、運用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是學(xué)習最好的老師，而教學(xué)氛圍屬于外在教學(xué)因素，對提高學(xué)生學(xué)習興趣有著重要的影響。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生可以在此氛圍下，充分發(fā)揮自身的學(xué)習主動性，以促使他們主動學(xué)習數(shù)學(xué)。思維導(dǎo)圖是全新的思維訓(xùn)練工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中建立自主探究和自主學(xué)習環(huán)境提供很多可能性。比如：對“復(fù)式統(tǒng)計表”進行講解時，首先教師講授統(tǒng)計表知識，接著為學(xué)生合理布置各項統(tǒng)計任務(wù)，比如：對班級此次考試的實際情況進行統(tǒng)計、對學(xué)校參與興趣班的實際情況進行統(tǒng)計等等，而且耐心引導(dǎo)學(xué)生合理運用思維導(dǎo)圖，從個人統(tǒng)計的過程來看，這種教學(xué)氛圍具有很強的開放性，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生積極參與到教育中來。

二、運用思維導(dǎo)圖，完善課前預(yù)習

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新課預(yù)習是必不可少的主要環(huán)節(jié)，其中是否可以全方位梳理和掌握舊知識直接關(guān)乎到課前預(yù)習效果。因此，教師就能正確引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來認真梳理新知識與舊知識之間的邏輯關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習前，可以根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好來建立樹干圖形。比如：對“圓的認識”進行講解時，可以緊緊圍繞幾何圖形內(nèi)容，然后，以矩形、三角形等優(yōu)化樹形知識體系，正確引導(dǎo)學(xué)生填寫各支路的內(nèi)容，對于正方形的特點來看，要充分體現(xiàn)四個角相等內(nèi)容的一致性有所體現(xiàn)，而不僅僅是描述基本特征。也要引導(dǎo)學(xué)生深入掌握分項知識點。運用該方法，除了有利于學(xué)生清楚回顧以前學(xué)習的舊知識，也可以耐心引導(dǎo)學(xué)生了解新的知識，使學(xué)生可以科學(xué)把握每個階段的學(xué)習目標和學(xué)習內(nèi)容，為保證后續(xù)教學(xué)活動的正常開展提供良好的基礎(chǔ)。

三、運用思維導(dǎo)圖，突破教學(xué)重難點

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，許多涉及概念和運算規(guī)則的知識點是抽象的，小學(xué)生的認知能力較弱，很難完全理解這些知識點，這就是為什么小學(xué)教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理運用思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)教師參與到實際教學(xué)中來。直觀生動地展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習重點和難點，從而加深學(xué)生對這知識的掌握和印象，有利于學(xué)生快速準確地解決學(xué)習中的重難點問題。比如：對“多邊形的面積”進行講解時，教師就能運用思維導(dǎo)圖，形象展示不同多邊形之間的差異以及聯(lián)系，讓學(xué)生充分掌握不同多邊形面積的整個推導(dǎo)過程，進而獲得顯著的教學(xué)效果。

四、運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中學(xué)生必須要具備的綜合能力包括解決問題能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要合理運用思維導(dǎo)圖，才可以使學(xué)生深入分析問題和解決數(shù)學(xué)問題。因此，這就要求教師應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生科學(xué)繪制思維導(dǎo)圖，及時歸納總結(jié)自己已經(jīng)掌握的知識點，而且將關(guān)于數(shù)學(xué)問題的知識點提煉出來，從不同的角度、不同的側(cè)面來探究數(shù)學(xué)問題，以全方位梳理解題思路，采用最適合的方法來解答數(shù)學(xué)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

五、運用思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習效果

復(fù)習環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好地鞏固學(xué)習效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要鼓勵學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方法，連接每個知識點，比較類似的知識點，以幫助學(xué)生充分掌握該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總體框架，提升學(xué)生復(fù)習效果。比如：對“面積”有關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習時，教師可以要求學(xué)生運用思維導(dǎo)圖全面展示與復(fù)習不同圖形的面積概念以及運算公式等等，這樣除了可以讓學(xué)生全面掌握總體知識體系，有利于學(xué)生建立完善的知識體系，也可以使學(xué)生充分認識到不同知識點之間存在的邏輯聯(lián)系，進而在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得明顯的復(fù)習效果。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，與其他學(xué)科相比之下，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及邏輯性都相當強，如果可以運用思維導(dǎo)圖來合理設(shè)計所有教學(xué)活動，不只是可以便于學(xué)生學(xué)習也可以加強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增加學(xué)習自信心。并且教師應(yīng)該全面挖掘班級每個學(xué)生的潛能優(yōu)勢，使學(xué)生懂得將各個問題都有效解決，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供重要保障，掌握正確的學(xué)習方法和學(xué)習能力。

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