幼兒園教育戲劇的指導策略

劉博敏

◆摘? 要：教育戲劇在幼兒園廣泛開展，能夠調(diào)動幼兒主動投入到戲劇中表現(xiàn)自我，使幼兒積極向上、熱情高漲，這不僅激發(fā)幼兒熱情，還提高幼兒對戲劇的興趣，幼兒對戲劇表演非常感興趣，能使幼兒提高主動性，并且在教師指導下，引導幼兒運用肢體動作表演戲劇，以及引導幼兒團結(jié)友愛、互幫互助，有利于增強幼兒表現(xiàn)力、合作能力，同時推動幼兒更好地成長。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;教育戲劇;指導

教育戲劇是綜合性的藝術(shù)形式，教師指導幼兒進行綜合性的戲劇表演活動，能使幼兒積極了解戲劇的表現(xiàn)形式，由此幼兒對戲劇的藝術(shù)形式和活動類型有所認知，同時幼兒進行戲劇表演時，按照教師的指導運用肢體語言和肢體動作，能夠活動幼兒身體的各個關(guān)節(jié)。此外，在戲劇藝術(shù)的熏陶下，能夠增強幼兒戲劇張力和表演能力。

1幼兒園教育戲劇指導的意義

當前，教育戲劇廣泛普及到幼兒園教育中，使幼兒教育形式非常多樣化，以多樣化的形式開展戲劇表演活動，能使幼兒在教師引導下主動投入到戲劇活動中扮演角色，幼兒在扮演角色時，積極活動身體四肢，并且幼兒在扮演中充分了解戲劇的不同的形式，使得幼兒提高對戲劇的了解程度，以及增強幼兒在戲劇扮演中的張力和活力，進一步推動幼兒的綜合能力得以發(fā)展。除此之外，幼兒在教師耐心指導中按照戲劇表演的要求與小伙伴討論戲劇情節(jié)，幼兒互相討論中增進情感、加深友誼、加強互動和交流，有效提高幼兒們的各種能力，再就是幼兒能夠主動與小伙伴合作，幼兒以團結(jié)合作的形式表演戲劇，能使幼兒提高合作意識，所以說，幼兒園應為幼兒提供更多的戲劇表演平臺，這樣能夠增加幼兒參與戲劇表演的機會，如此一來，幼兒有更多的機會進行故事類的戲劇表演活動、角色類的戲劇表演，通過引導幼兒開展不同形式的戲劇活動，有利于促進幼兒全面發(fā)展、健康成長。

2幼兒園教育戲劇的指導策略

2.1戲劇表演中指導幼兒運用肢體動作

幼兒在戲劇表演的世界中能夠非常主動表現(xiàn)自己，使幼兒解放天性，所以說，為了促進幼兒更好地發(fā)展與成長，幼兒園應提出指導幼兒學習戲劇表演的要求，使教師嚴格按照要求，指導幼兒了解戲劇藝術(shù)、學習戲劇表演的動作和表演方式，這樣一來，幼兒在學習中對戲劇藝術(shù)加深理解，并且幼兒在教師帶動下主動投入到戲劇表演當中運用肢體動作表演，對此教師應多多鼓勵幼兒，幼兒得到教師對自己的鼓勵和表揚，能夠激發(fā)幼兒更加主動參與到戲劇表演當中運用肢體動作進行表演，使得幼兒提高肢體動作的靈活性和戲劇表演水平。

例如：教師根據(jù)《迷路的小花鴨》這首歌曲的歌詞編寫戲劇表演情節(jié)，然后教師詳細講解戲劇表演情節(jié)和表演中展現(xiàn)的肢體動作，教師邊講解邊指導幼兒進行戲劇表演，指導中幼兒積極跟著教師展示的動作學習，幼兒邊學習邊運用肢體動作，同時幼兒根據(jù)戲劇情節(jié)的內(nèi)容說出臺詞，使得幼兒鍛煉語言表達能力，這表明教師指導幼兒進行戲劇表演，能使幼兒的主動展現(xiàn)自我的肢體動作，以及在戲劇表演中提高幼兒動作的舒展性、協(xié)調(diào)性和表達能力。

2.2戲劇表演中指導幼兒扮演角色

戲劇活動在實際開展中教師總結(jié)出幼兒對角色扮演類的戲劇表演比較感興趣，由此教師根據(jù)幼兒的興趣點，組織幼兒進行角色扮演類的戲劇表演，在表演之前，教師先將幼兒分為五到六人一組，然后教師詳細講解戲劇表演中應扮演的角色和戲劇的故事情節(jié)、角色對話內(nèi)容、表演時使用的道具、表演的先后順序和戲劇表演的規(guī)則、要求，從而使幼兒充分了解戲劇表演的整個過程，在了解的基礎(chǔ)上，教師指導各組幼兒進行戲劇表演，在教師耐心指導中幼兒流利說出角色的臺詞，同時幼兒在角色扮演中發(fā)揮自身主觀能動性，這樣能夠激發(fā)幼兒主動做出表演動作和角色的表情，進一步提高幼兒表演水平和語言表達能力。

例如：教師引導幼兒進行“小兔子乖乖”的戲劇表演活動時，教師非常耐心指導每組幼兒在規(guī)定的情境中扮演小白兔和大灰狼，在表演的整個過程中幼兒不僅按照要求說出角色臺詞，還促使幼兒從戲劇情節(jié)中學到保護自我的重要性，使得幼兒在扮演角色時懂得不應隨便給對方開門，幼兒既懂得這一道理，又在戲劇表演氛圍中加強表演能力，以及增進幼兒之間的情感，說明幼兒園深入落實教育戲劇非常重要。

2.3戲劇表演中指導幼兒互相團結(jié)

戲劇表演的表現(xiàn)形式非常多，并且幼兒戲劇的表演類型具有趣味性和娛樂性，這符合幼兒心理特點，因此，教師應注重引導幼兒進行趣味化的戲劇表演，并指導幼兒在表演中互相團結(jié)，使幼兒非常積極合作，在合作中幼兒與小伙伴們共同表演戲劇，在表演中幼兒不僅表情豐富、積極活躍，還主動在合作下進行戲劇表演，使幼兒提高合作能力、表演能力。

例如：教師引導幼兒進行“表演動物”的戲劇表演時，教師先講解不同動物的意識形態(tài)特點，然后教師指導所有幼兒共同合作完成戲劇現(xiàn)場的布置任務，同時教師要求幼兒在表演過程中需做到互幫互助、互相合作，使幼兒在教師指導中主動表演戲劇，幼兒積極表演的狀態(tài)得到教師的贊揚，能夠激勵幼兒更加積極合作進行表演，幼兒邊表演邊按照教師指導的表演形式演出不同動物的形態(tài)和動作，比如：幼兒扮演猩猩、猴子、熊貓等動作時，教師先親子示范表演的方式和表演技巧，這樣能使幼兒按照所學的表演技巧演出生動形象的動物，教師對于在戲劇表演中出色表演的幼兒給予表揚，這不僅增強幼兒對戲劇表演的自信心，還提高幼兒在戲劇活動中的合作能力和表演張力。

3總結(jié)

總之，幼兒園除了注重進行學前教學工作，還應重視指導幼兒學習戲劇表演，使幼兒能夠在教師帶領(lǐng)下感受藝術(shù)熏陶，并且幼兒在教師指導中運用肢體動作表演戲劇中的人物角色，能夠調(diào)動起幼兒的積極性，同時教師還應指導幼兒在戲劇表演的過程中做到互相團結(jié)、互相幫助，進而通過開展戲劇活動，有利于在戲劇中培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)，以此提升戲劇教育效果。

參考文獻

[1]王乃珍.幼兒園戲劇活動中教師的指導策略探究[J].教育導刊（下半月），2010，（5）：40-42.

[2]周波.論幼兒教師教學活動指導策略的靈活性[J].速讀（上旬），2015，（9）：269-269，270.