孫玉 韋娜瑩 李世琛 喬龍飛 張瑋婭 蔡先超 方雨菲

摘要：隨著我國對教育領(lǐng)域的發(fā)展愈加重視和教育改革的不斷深入，國內(nèi)相關(guān)教育學(xué)者和教育工作者均對現(xiàn)在的教育理論、教育方法等展開了深入的探索與探究，并在近幾年內(nèi)提出了很多先進(jìn)、科學(xué)、高效的教學(xué)方法，極大地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，其中很多科學(xué)的教學(xué)理論十分適合于改進(jìn)大學(xué)階段的教學(xué)方法，比方說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、行知教育理論、多媒體教學(xué)模式等。我相信正確地理解先進(jìn)的教學(xué)理論和合理地使用科學(xué)的教學(xué)方法能夠?qū)ξ覀儹h(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;環(huán)境工程專業(yè);教學(xué)改革

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新工科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代教育改革的趨勢和高校發(fā)展的方向。地方普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深化，是實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量增效升級的迫切需要，是促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。目前，地方高校在結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程體系設(shè)置和能力培養(yǎng)方面存在問題，而且課程經(jīng)費(fèi)缺乏與產(chǎn)業(yè)技術(shù)導(dǎo)向的缺失，導(dǎo)致工科學(xué)生與企業(yè)大量需求的實(shí)用型和技術(shù)型人才之間有較大的差距。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，是專業(yè)教育創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性的集中體現(xiàn)，能顯著提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和求職技能.

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念是一項(xiàng)回應(yīng)素質(zhì)教育政策的教學(xué)方式，其重在對大學(xué)課堂的教學(xué)方式和教育理論進(jìn)行革新與突破，努力在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，是一種培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。在現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念已經(jīng)被廣大學(xué)校和教師所認(rèn)同，并在眾多學(xué)校中展開了試點(diǎn)工作，其不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠很好地改善現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，是一種值得在更多大學(xué)校園內(nèi)推廣的教育理念。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前我環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識外，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)（如各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)等）、課程設(shè)計(jì)（如機(jī)械制圖、城市給排水管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大氣污染控制課程設(shè)計(jì)、城市污水處理廠設(shè)計(jì)等）、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)（如環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、垃圾焚燒處理廠等）、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（如環(huán)保公司、設(shè)計(jì)院、環(huán)評單位等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種方式，形成了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)體系。通過這些實(shí)踐教學(xué)來不斷加深學(xué)生對書本中理論知識的理解;了解環(huán)保設(shè)備的工作原理，污染物治理的全過程，掌握最基本的工程設(shè)計(jì)方法;將理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力、獨(dú)立解決問題的能力、綜合應(yīng)用的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)教育模式，合理構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）為大學(xué)學(xué)生配備兩位導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度

在現(xiàn)階段，大部分高等院校在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯只會配置一名導(dǎo)師，并且所配置導(dǎo)師多為本專業(yè)的理論教學(xué)老師，缺乏在專業(yè)所屬行業(yè)內(nèi)的工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供行業(yè)技能的培養(yǎng)，這就十分不利于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，因此學(xué)校再為學(xué)生配置一名企業(yè)內(nèi)工作的導(dǎo)師可謂是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重中之重。因?yàn)樵谶@種雙導(dǎo)師制度中，校內(nèi)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供豐富的理論知識和為其培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;而企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師則可以很好地指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與工作實(shí)踐相連接，并在學(xué)生的實(shí)踐過程中培養(yǎng)其專業(yè)技能，為其在畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)，并且在對行業(yè)有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后有助于學(xué)生更加堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“基本素質(zhì)—工程能力—專業(yè)技能—創(chuàng)新能力”循序漸進(jìn)式，與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相契合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力提升相呼應(yīng)的分層次、分模塊、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。實(shí)踐教學(xué)與導(dǎo)師制相結(jié)合，導(dǎo)師全程式指導(dǎo)所帶學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、復(fù)習(xí)考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及升學(xué)就業(yè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)四年，一年級認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論指導(dǎo);二年級體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參加或者申請“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽;三年級實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;四年級養(yǎng)成創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。按年級逐步深化對學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、體驗(yàn)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上最終形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持

一是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，激發(fā)意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，教育引導(dǎo)學(xué)生不要受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，增長創(chuàng)業(yè)知識和技能，抓住創(chuàng)業(yè)政策，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，用豐富的創(chuàng)業(yè)知識武裝自己，成為新時代合格的創(chuàng)業(yè)者，同時為需要創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的企業(yè)輸入擁有創(chuàng)意，敢于創(chuàng)新的管理型與技術(shù)型人才。二是教育引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心，建立有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶制度。我們要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)市場的前瞻性，及時掌握政府對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策的信息，對政策深入解讀后通過細(xì)致的講解傳達(dá)到每一位想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生抓住政策，安穩(wěn)的踏過創(chuàng)業(yè)的門檻;提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者。

結(jié)束語

一分耕耘一分收獲，在學(xué)習(xí)這條道路上，不經(jīng)歷辛勤的耕耘注定無法收獲到滿意的成果?，F(xiàn)代社會對人才的評價不再如以前一般只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師在教學(xué)中一定要時刻秉持著我國素質(zhì)教育的初衷，將培育學(xué)生綜合素質(zhì)的工作真正落實(shí)到課堂活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為主導(dǎo)的工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革可謂是勢在必行。這其中不僅需要學(xué)生自身的努力，老師的作用同樣是不可忽視的。教師首先做到自身的素質(zhì)提高，從而更好地對學(xué)生開展教學(xué)活動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求的時候，教師要對自己的教學(xué)理論及時進(jìn)行升級，現(xiàn)代我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、理論方法層出不窮，教師要及時吸收先進(jìn)的理論方法，總結(jié)出一套適合現(xiàn)代教育目標(biāo)的教學(xué)模式，為我國的教育水平的提高貢獻(xiàn)出自己的力量。

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