徐素群

摘要：如今新課程改革提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，展開課前預(yù)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，更積極主動投入到課堂教學(xué)中，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。微課的應(yīng)用也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、社會進(jìn)步和教育發(fā)展的必然發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;微課;預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的教師授課方式單一固化，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，弱化了教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今是隨著信息爆炸時代，高速化和開放化的寬帶網(wǎng)絡(luò)，視頻壓縮技術(shù)、傳輸技術(shù)和多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動終端、大數(shù)據(jù)也越來越普及。我們現(xiàn)在處于一個“微觀”時代。在新課程改革的推進(jìn)下，微課被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，它顛覆了單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的多重感官，促使其更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過微課，學(xué)生可以輕松地獲取知識，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助我們合理調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課前預(yù)習(xí)微課的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過課前微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，更好地滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更愿意主動地去自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過微課輔助預(yù)習(xí)，它可以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，同時，還為學(xué)生提供了更多的自主選擇學(xué)習(xí)時機(jī)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，就可以使不同水平的學(xué)生利用微課的優(yōu)勢來進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，以鞏固自己的薄弱之處。

（二）有助于深化數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生調(diào)動自己的現(xiàn)有認(rèn)知體驗，獲取更多的新知，讓學(xué)生獲得新知，它是一種極其有效的學(xué)習(xí)方法;通過學(xué)生合理有效地預(yù)習(xí)，可以突破他們認(rèn)知上的障礙，從而使課堂趨勢的引導(dǎo)更加有效;通過利用微課豐富的資源優(yōu)勢，開展課前預(yù)習(xí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，進(jìn)一步為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透新知識，讓不同層次的學(xué)生獲得知識，促進(jìn)后進(jìn)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，加快了教學(xué)任務(wù)的按時完成。

（三）整理學(xué)生的知識

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)微課，可以整體把握知識內(nèi)容，使各種內(nèi)容之間的關(guān)系清晰;一般情況下，教師通常是讓學(xué)生先回顧相關(guān)知識內(nèi)容，然后對一些重要的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和提煉，這種單一的教學(xué)方式，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，教學(xué)效果低下。如今利用微課的視聽效應(yīng)，喚醒了學(xué)生的感官參與，通過圖片和動畫呈現(xiàn)相關(guān)規(guī)律和概念，將數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。為接下來的新課教學(xué)提供了有力的鋪墊。

二、微課在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）通過微課激發(fā)學(xué)生的興趣

微課具有短小精悍的特征，它在有限的時間內(nèi)將知識精華呈現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計時，課前要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，準(zhǔn)確把握新學(xué)知識要點，將其完美銜接，以盡可能地盡力吸引學(xué)生的興趣，安排學(xué)生課前觀看，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新課程做準(zhǔn)備。通常我們在課前學(xué)習(xí)微課的時候，大部分都是用視頻制作的，里面包含了豐富的圖片和生動的內(nèi)容，可以有效的吸引學(xué)生的注意力;使學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動;使學(xué)生的積極性顯著激發(fā);在微課的學(xué)習(xí)資料中，盡量選擇例題、圖片、場景和活動，利用其他課程資源，讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)。

（二）讓學(xué)生通過微課初步了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在低年級教育過程中，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解新課內(nèi)容，掌握所要學(xué)習(xí)的知識。然而，有些學(xué)生總是很難達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生要想培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)意識，就要把預(yù)習(xí)和微課融為一體。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對相關(guān)知識內(nèi)容有初步了解;通過教師課堂教學(xué)，能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)不足，并進(jìn)行專門的講解，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得更多知識;也可以將預(yù)習(xí)時遇到的問題，拿到課堂上，帶著自己的問題學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）通過微課促進(jìn)學(xué)生思維

微課是有時間限制的，在微課教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行微課停放，以便學(xué)生能夠進(jìn)行一定的思考，然后繼續(xù)，然后在微視頻中觀看答案，這個過程訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)會思考。

（四）利用微課克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難

在解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點時，教師應(yīng)在所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸，設(shè)計新問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中提前了解相關(guān)難點內(nèi)容，將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程做成微課，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更加有效和科學(xué)，提高了學(xué)生的備課效率，促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)作為微課教學(xué)的媒介，突破了時間和空間的限制，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的靈活性。身為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提高我們的微課制作技術(shù)。在設(shè)計微課內(nèi)容時，要立足課堂教學(xué)難點和核心知識，提高微課的針對性，讓微課在提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果中發(fā)揮出最大價值。

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