黃秋鳳

摘要：為了能夠提高數(shù)學教學質(zhì)量，小學階段不僅僅要為基礎的數(shù)學框架留下知識體系，更要注重小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為以后的學習建立扎實的基礎知識，對以后學習十分重要。本文以數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，重點闡述了結合多種教學手段來突破現(xiàn)有數(shù)學學科教學局限的途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培育路徑

現(xiàn)在的小學數(shù)學教學對于核心素養(yǎng)的培育還不夠重視，很多教師還是更注重學生對教材中知識點的掌握，這也就導致數(shù)學學科在教學過程中出現(xiàn)難以擺脫的局限。對于小學的課堂來講，這種方式不僅制約著教學質(zhì)量，更制約了學生對于數(shù)學的認識，也沒辦法給學生提供一個良好的興趣，讓學生難以建立起思維基礎。為了能夠讓學生打牢基礎關，要引導學生建立起自身的思維模式和知識體系內(nèi)容，改變當前的教學方式和課堂的模式，利用核心素養(yǎng)理念，打造富有內(nèi)涵和價值的小學數(shù)學課堂，從而發(fā)揮出引導學生學習的意義，提高學生對于學習數(shù)學的興趣，為以后能夠更深入研究和學習數(shù)學提供有力的保障[1]。

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學階段，學生的思維還未成熟，判斷力和理性思考能力還處于養(yǎng)成階段，所以在學習時常常會陷入誤區(qū)，極易混淆學習的內(nèi)容和知識點，對于數(shù)學科目來講，這樣會制約培育宗旨和人的發(fā)展。目前國家更需要全面型人才，為了提高人才的能力，保證全面發(fā)展，就一定要夯實基礎打下牢固的科學素養(yǎng)，通過實踐的方式，讓學生不僅掌握教材上的知識點，也能夠?qū)W習更多文化知識實現(xiàn)文化拓展，提高動手能力，逐漸滿足全面發(fā)展。數(shù)學是一門全面性科目，不僅要有數(shù)字化教育，更要有家國情懷教育，這要貫穿學生的整個學習生涯，作為一項長遠而艱難的教學任務來講，這也使得需要小學的數(shù)學老師有更高的能力，真正做到為小學生的學習打下基礎，為未來的發(fā)展鋪下最結實的路，在這樣的時期，有助于核心素養(yǎng)理念的灌輸，學生們也易于接受。在實際教學過程中，教師應遵循“因人而異”的原則，開辟出一條培育學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的捷徑[2]。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的主要問題

就目前小學數(shù)學存在的問題而言，老師習慣于采用傳統(tǒng)的固定的教學模式，缺乏教學方法的創(chuàng)新，在課程準備時沒有計劃和安排，沒有明確的課程目標，因此導致了學生學習效率的低下，所以要求教師要積極創(chuàng)新，改變思路[3]。從小學生的心理特點來說，小學生的最主要的特點就是缺少耐心，對于數(shù)學，他們可能一開始充滿興趣，但在老師固定的教學模式下可能會逐漸失去熱情，產(chǎn)生逆反心理。許多孩子在小學階段喜歡好奇探索一切新興事物，所以要保持教學內(nèi)容的新鮮，多讓孩子自己接觸、自己動手解決簡單的數(shù)學問題，這樣知識就可以得到很好的鞏固。在此前提到過，在課程講授中傳統(tǒng)的老師喜歡灌輸式教育，老師干巴巴的講課，學生機械的聽從，學生被動的學習這樣會造成學生無法真正掌握知識的要點，學習效果低下，并且沒有師生間、學生間的互動，會讓學生缺乏學習的動力，所以要讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，主動學、自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，另外數(shù)學是一門應用性學課，教師應在課程設計中加入社會生活元素，提高學生的動手能力和綜合應用能力，這樣可以極大提高教學效果[4]。

三、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育路徑

（一）設置合理的教學情境

小學的那個階段，孩子對外界保持著好奇之心，充滿了無數(shù)種可能，課堂教學要設置多種教學環(huán)節(jié)和情景，讓學生在學習過程中感受到知識的補充和精神狀態(tài)的滿足，融入到學習之中，這樣不僅能夠提升學生在上課時的專注度，也能夠讓學生保持良好的精神狀態(tài)學習數(shù)學知識。其次，教師在設置教學情境時要符合學生的狀態(tài)，貼近生活，為學生營造良好的，有趣的環(huán)境，更好的融入到這種學習氛圍中來，這樣才能在有趣的生活情境中激發(fā)學生的學習興趣和解決問題的能力，認識到數(shù)學在生活中的應用方式和價值，充分理解數(shù)學的魅力。

比如，在對面積計算等知識點的講解過程中，不僅要求學生掌握計算方式和單位，以及圖形的計算方法，換算進率等等，可以利用學校的結構和生活中簡單的情景來引入，設置合理的環(huán)節(jié)，比如可以讓學生通過直尺測量桌子長寬，利用公式計算課桌的面積，把計算公式融入生活，在學生的測量和計算過程中，會初步接觸到公式和計算方法，形成一個基本的思維結構，同時，教師進一步指引學生，讓學生通過課桌算出教室面積，教師以米尺的米數(shù)為單位，計算出教室的面積，同時也可以教導學生進率的轉換，再讓學生自己計算出教室的總體面積，引導學生完成面積的計算，這樣學生在生活中就能過了解數(shù)學的魅力，也能夠?qū)W到如何計算面積，對于面積的知識也會因此掌握的更加牢固，有著更深刻的理解。還能培育學生實事求是的學習精神，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

（二）注重對學生的提問環(huán)節(jié)

在小學的教學過程中，也要注重提問，通過課堂引入提出趣味性問題，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的思考和求知欲望。在設置問題時要堅持一學生為基礎，根據(jù)學生的學習情況和知識的掌握程度，提出適當?shù)姆謱哟畏蛛A段的數(shù)學問題，逐步引導學生思考深入，在學生思考的過程中，教師要做好引導和教學工作，逐步培養(yǎng)學生的正確學習思維模式，通過思考來分析解決一個問題，養(yǎng)成好的學習習慣，同時培養(yǎng)學生的思維是學習數(shù)學的重要內(nèi)容也是核心內(nèi)容，教師要注重這方面能力的提升，讓學生在提問環(huán)節(jié)通過解決不同類型的問題，開拓學生的思維，有助于強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在教學平行四邊形和梯形時，為使學生理解平行與垂直兩種特殊的直線關系，可以在教學環(huán)節(jié)設置一些問題，也可以通過教具來展示平行和垂直的關系，并且讓同學們利用手中的工具來操作，如何才能實現(xiàn)平行和垂直的關系，什么情況下會處于這樣的關系，如何才能在不相交的情況下操作等等問題，這樣學生就會陷入思考，教師適當引導學生并提出本節(jié)課的重點內(nèi)容和知識點，讓學生通過實際操作的方式，逐漸的分析問題，解決問題，在學生基本理解概念后，教師對這方面的知識充分的進行一個講解和說明，讓學生鞏固思考成果，充分理解相關概念。

（三）營造良好的數(shù)學學習氛圍

相比于傳統(tǒng)的教學方法，讓課堂氣氛保持高熱，營造良好的課堂學習氛圍能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，讓學生主動的去融入到學習中去，同時也能夠提高學生的聽課效率。隨著科技發(fā)展，可以引入更多的科學技術，無論是多媒體，投影，虛擬現(xiàn)實技術都可以在課堂使用，營造出聲音畫面的學習氛圍，刺激感官，讓學生去感受學習的魅力。學生在學習過程中，會根據(jù)教學內(nèi)容的變化，活躍思維，通過活躍的思維提高學生的學習能力。

例如，在圖形的運動這一課時，教師通過電腦展示等方式，展示不同情況下圖形的運動狀態(tài)，并讓學生觀察，在移動，轉動過程中，圖形的運動方式有何不同，及時解釋其中含義和內(nèi)容，通過數(shù)學語言來描述圖形的運動過程。

（四）以高度的數(shù)學意識夯實核心素養(yǎng)根基

數(shù)學思維必須在小的時候就養(yǎng)成，對于小學生來說，智力和思維都處于發(fā)育階段，抓住這一階段的可塑性，及時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識。除了在課堂上讓學生學習到知識以外，更應該鼓勵學生走向世界走近生活，在生活中尋找數(shù)學問題，從簡單的加減法到三維空間再到數(shù)學的分析應用，逐步的觀察生活中的有關內(nèi)容和數(shù)學問題，在培養(yǎng)的過程中，多種方法相結合，解決數(shù)學問題，比如較為常見的是列舉歸納法，橫向分析法，比較法等等，都是解決問題的有效辦法，及時的完成數(shù)學思維的養(yǎng)成。

培養(yǎng)數(shù)學意識這是對日后的數(shù)學學習的鋪墊，激發(fā)學生的學習興趣，同時對于養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)大有裨益。有些小學生在解數(shù)學難題時常常望而卻步，畏首畏尾，最后就會導致慢慢的對數(shù)學失去了興趣。對于這種情況，教師要做好引導，從小問題逐步解決，以小引大，逐漸引導學生正確著手解決問題，從基礎開始，一步一步走向深入問題，同時也要幫助學生思考分析問題，何為問題表象，何為問題引申，對于基礎不夠扎實的學生要從表象問題開始引入，比如重量的認知，時間的的改變，長度的計算等等，而對于成績優(yōu)異的學生可以通過引申問題來提高學生的興趣，比如位置與方向，面積的計算改變等等，不一樣的學生有著不同的教學方式，準確定位學生的學習基礎，通過不同的教學方式來提高學生的興趣和學習效率，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，加深對于相關內(nèi)容的理解。

四、結語

綜上，在小學數(shù)學教學過程中，教師應創(chuàng)設情境，并且向?qū)W生拋出一些具有趣味性的問題，引導學生形成正確的學習方式和思維模式，提高學生思維能力和邏輯思維，促進學生養(yǎng)成良好的學科核心素養(yǎng)，幫助學生在以后的學習中有良好的基礎。

參考文獻：

[1]葉鴻琳.在"真實"的課堂中經(jīng)歷"有效"的數(shù)學學習——例談小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（01）：84-85.

[2]薛艷.基于學科核心素養(yǎng)建構數(shù)學校本課程——"小學數(shù)學學科實踐活動資源包"的開發(fā)和實施[J].遼寧教育，2019（1）：31-35.

[3]馬云鵬，殷春陽.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略——《高中課標2017》的啟示[J].小學教學（數(shù)學版），2018.

[4]胡生宏.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育路徑探賾[J].新課程研究：中旬，2019，000（006）：51-52.